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信息技术教学反思 信息技术教学反思1 　　有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的同学都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到同学学习行为问题时总认为同学很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白同学原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的个性，统一的训练模式，苛刻的要求并不适合每一个同学。于是，我慢慢的学会了静下心来处理同学带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐烦。  　　这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个同学不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，由于这两个同学平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后批判了他们课堂上的学习看法，经过一番耐烦训练（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的批判。  　　兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样达到了训练的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：训练是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有训练者真挚的情感，和气可亲的看法，才能打开同学心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪完点，才能给他们制造一切胜利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。 信息技术教学反思2 　　始终以来，同学对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，同学都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不抱负。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:同学的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位同学;同学喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好;同学喜爱逍遥自在的学习和嬉戏，对于老师支配的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动同学的主动性，更好地实现我们的教学目标，培育同学肯定的信息力量以解决自身生存中所遇到信息问题，适应.的需求呢？这需要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合同学特点的教学方法。在这几年的教学实践中，笔者做了以下探究。  　　一、调整教学内容，激发学习爱好。  　　爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。同学很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和同学独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“同学讲，帮助指导”、“让同学自主学习”等方法。在最终的作品展现课上，同学们主动思索发觉自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对同学作品，应多鼓舞、观赏、赞扬学，让同学体验胜利感。用这种方法，可以激发同学的学习爱好，大大提高了教学效率。  　　二、创设和谐氛围，推动分层教学  　　由于农村中学的同学，基础参差不齐，有的同学基础较好，有的同学基础很差，基础好的同学，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的同学总是可怕操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据同学实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先把握的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。  　　三、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程  　　在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要接受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到