幼儿园：敌人派.docx

绘本《敌人派》教学设计2012-04-18 21:11 绘本《敌人派》教学设计（简案） 【绘本解读】 ????《敌人派》是美国作家德瑞克·莫森、画家泰拉·葛拉罕·金恩共同创作的一部作品。《敌人派》讲述了一个如何化敌为友的故事，整部作品无论是图画还是文字都流露出作者的机智与幽默。好的绘本，是“图”与“文”的完美组合，明快的色彩，让故事活跃了许多；夸张的构图，真实地表现了孩子们心中的世界；特别是视角的选择，让读者有一种身临其境的感觉，让人仿佛走进了故事中。相信这本书所播下的友情的种子，对孩子们一生的成长都有着潜移默化的影响。 【学习目标】 ????1、借助绘本阅读，在倾听、思考、观察、想象中，享受阅读的情趣，激发课外阅读的兴趣。 ????2、初步学会绘本阅读的基本方法，培养边读边思的阅读习惯，大胆表达自己的理解和想法。 ????3、通过阅读交流，体会到友谊的珍贵，懂得与人交往要善于理解、宽容、尊重对方。 【教学重点】 ???1、激发学生阅读绘本的兴趣，初步学会绘本阅读的基本方法。 ???2、引导学生通过阅读《敌人派》，懂得珍惜友谊。 【教学难点】引导学生读懂故事中爸爸的智慧。 【教学准备】《敌人派》绘本、PPT课件? 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、封面导读，激发兴趣 ????1、谈话导入：同学们，你们有朋友吗，有“敌人”吗？这节课，我们一起来读一本书，书名是《敌人派》。（板书课题） ????2、引导猜测、质疑：看到这个题目，你有什么疑问，或者有什么猜测呢？（学生自由发言） ????3、观察封面：从封面上你看到了什么？想到了什么？?（指名发言） ????（设计理念：无论什么书，书名、封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让学生认真观察封面，对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。） 二、共读童书，引导思考 ????1、分享故事 ????课件逐页播放绘本，教师讲故事。学生一边倾听老师讲故事，一边仔细观察画面。教师讲述过程中适时引导学生猜测故事。 ????（设计理念：不管是日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。） ????2、交流感悟 ????思考一：故事的结尾小杰并没有消失？为什么“我”说“我的头号大敌人已经不见了”呢？（学生发言） ????思考二：找出故事中表现“我”态度变化的句段，?想一想是什么让“我”产生了这些变化。（学生发言） ????（设计理念：绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就没有了意义。当然，绘本更不是一般的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本阅读就是让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。） ????3、品读图画 ????引导学生继续观察图画，要求：注意观察细节，比如画面的构图、颜色和人物的动作、神态、表情等。（播放画面，学生欣赏。） ????交流：在这本绘本中，让你印象最深的是哪幅图？为什么？（学生交流，教师评价小结。） ????（设计理念：在绘本中，图画不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以说是图画书的生命，所以，给学生一些时间，引导学生沉下心来读图，去观察，去品味，去想象，发现和感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，是阅读绘本的重要环节。） 三、整体回味，感悟延伸 ????1、深入理解“派” 思考：?“敌人派”真的发挥了作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？（学生发言，教师随机板书） ????如果让你给“敌人派”换个名字，你想叫它什么？（“爱心派”“友情派”“友谊派”……） ????2、动手制作“派” ????让我们一起动手也来做一个“友谊派”吧，把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。 ????（播放音乐，学生写话，教师巡视指导。） ????3、真情互送“派” ????请同学们都以一颗真诚的心，送出你手中的“派”吧。 ????（播放音乐《找朋友》，学生互相赠送“派”。） ????（设计理念：绘本阅读的最终目的是帮助学生健康成长。孩子慢慢变为一个“社会人”，树“敌”在所难免。如何化解呢？在现实生活中，当然不止送一个“友谊派”那么简单。然而，这却是跨入友情的第一步。向“敌人”伸出友谊之手，这是一种胸怀，一种风度。从小感受、锻炼这种胸怀，长大后，那必定会是一个心胸宽广的人！） 四、课堂小结，推荐阅读 ????1、教师小结：童年总会给我们留下许多美好的东