小学语文_人教版《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《18、雷雨》教学设计 教学目标 　　1．会认4个生字，会写12个字。 　　2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 　　1.识记认生字、写字、朗读课文。 　 2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学准备： 生字词卡片、课件 课前观察天气变化 导入新课 同学们，在上课之前，先让我们欣赏一首歌曲。播放歌曲《大雨和小雨》。今天老师就和大家一起来学习18课，齐读课题。 识字写字 下面，请同学们大声自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音读一读，认一认。 课件出示四个生字，小老师领读，说说识字方法。 出示词语认读 黑沉沉 乱摆 越来越亮 越下越大 垂下来 压下来 强调“下来”读轻声。 理解“垂下来”，区分“垂下来”“掉下来”的不同。出示几幅图，选词填空，巩固运用两个词。 将生字送到句子中读一读。 指导书写“垂”。先观察笔顺，老师范写，学生练写。 学习课文 默读课文，看看课文是按什么顺序写得？ 交流：雷雨前---雷雨中---雷雨后（板书） 学习雷雨前 在生活中，你见到的雷雨前是什么样子的？生自由谈。 课文是怎样介绍雷雨前的情景呢？播放雷雨前视频，请同学们在课本上画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 课件出示1—3自然段，生交流。 逐句出示，精讲朗读。 （1）满天的乌云，黑沉沉的压下来。 读了这句话，你知道雷雨前有什么特点吗？（云多、天黑、云压得很低）。你觉得哪个字用得好？怎样来读？你有什么感受？ （2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。 这句话哪里体现了闷热？ 指导朗读。 （3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你还能读出雷雨前的什么特点？（风大） 你是从哪个词体会到风大的？ 风这么大，树上的蜘蛛怎样了？谁来读一读？那个字用得好？（垂）一个垂字让蜘蛛逃走的动作多么生动啊！谁来读一读。 （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 指名读出闪电和雷声的变化。 越来越表明程度在加深，这样的词语你还会说吗？你能把话说得更完整些吗？ 学习雷雨中 播放雷雨中视频，你感受到了什么？（雨大） 你从哪儿感受到了雨大？ 指导朗读。 “渐渐地、渐渐地”，“渐渐的” 是什么意思？为什么连用两个渐渐地？（说明雨势一点点变小了，读出这种变化。） 雨势由大变小，把三段连起来读一读，读出雨的变化。 学习雷雨后 看视频，课文中描写了雷雨后的哪些景物？看到这些景物你有什么感受？ 指导配乐朗读。 总结：同学们，小作者经过细心的观察，并把自己看到的、听到的、感受到的按照一定的顺序写出来。老师希望小朋友们也能细心观察，做生活的有心人。 达标测试 布置作业 模仿《雷雨》，写一则观察天气的小日记。 《18、雷雨》学情分析： 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 《18、雷雨》效果分析： 《18、雷雨》是一篇写景的课文，纵观一堂课，取得了不错的教学效果。 识字写字环节：本课只有四个生字，通过小老师领读读准音。再引导学生运用加一加、减一减、换偏旁等学过的识字方法识记生字。再将生字送到词语和句子中反复识记，取得了不错的效果。 课文教学：按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序引导学生学习课文。播放了动画视频，激发了学生学习的兴趣与积极性。通过自由读、男女赛读、老师范读、齐读、配乐读等多种形式的读。学生自然而然的理解了课文内容，朗读水平也大大提高。 总之，整堂课学生主动参与，积极思考，达到了教学目标要求，取得了很好的效果。 《18、雷雨》教学反思 《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写12个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这些教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 一、以词串学，带动全