乌鲁木齐各高校体育课程教学模式的创新研究.docxVIP

PAGE 1 - 乌鲁木齐各高校体育课程教学模式的创新研究 乌鲁木齐各高校体育课程教学模式的创新讨论 828X〔2021〕010-0469-01 前言 体育教学模式简而言之就是以特定的教学思想或教学理论指导为载体，渐渐形成的体育教学活动结构和教法体系，具有稳定性特征。目前，虽然乌鲁木齐各高校已渐渐建立起操作性强且系统化的体育教学模式，但是在教育环境和社会不断改变的背景下，仍旧需要对其进行创新，以此激发学生的学习兴趣，强化学生的运动技能，提升学生的体質健康水平，从而养成良好的体育运动习惯，推动其全面进展。 一、体育课程教学模式创新的必要性分析 目前，乌鲁木齐各高校的转型进展都是以区域社会需求为主要方向的，注重学生实践能力、创新能力和适应能力的培育[1]。因此，体育课程作为乌鲁木齐各高校教育体系的重要组成部分，也应紧随高校转型进展的思路和步伐，准时对现有的教学模式进行改革，从而以科学的、新型的教学模式为依托推动学生的全面进展，使培育出的学生既具有丰富的体育理论学问，又有较强的技能水平和实践能力，更好地满足当下社会对体育人才的需求，推动乌鲁木齐各高校的转型和体育事业的快速进展。 二、乌鲁木齐各高校体育课程教学模式的创新路径 〔一〕实行选项式的教学内容，提高专项运动技能 专项式的内容教学需要摒弃传统体育课堂统一授课、大一统教学内容的教学模式，而是在体育课程开展过程中实施“选项制〞的教学治理，以学生的兴趣和爱好作为重要参考根据，充分发挥学生的主观能动性，使其自由选择教学项目、授课教师、相对地自由选择上课时间。同时，还要建立运动专项教学班，从而保障专项教学内容的顺利开展。 借助选项改革的方式，可以使乌鲁木齐各高校原有的教学项目数量得到快速增加，在课程目标设定时，转变了以往依托单一练习提升身体素养和运动技能的方式，而是将运动专项学习作为了教学过程中的重要手段，从激发学生的学习主动性为立足点，坚持“以学生为主体〞教学观念的指导，以此提升专项运动教学的科学性，更好地对学生实施独特品德和人文素养教育，提升学生的体育素养，保证学生身心的健康进展。 〔二〕拓展课堂教学，开展俱乐部模式的课余体育教学 要始终坚持以学生专项运动为核心，建立起俱乐部模式的课余体育教学，充分敬重学生的主体地位，更好地满足学生的独特进展需求[2]。同时在俱乐部内部还要注重体育教学组织形式的层次性和多样化，从而更好地满足各学生的运动需求，渐渐形成教学、课外和竞赛有机结合的一体化机制，使学生体育学问水平和技能水平得到显著提升。 〔三〕实行导师制的教学治理模式，对选项教学和俱乐部教学进行治理 要借助教师专项能力的发挥，建立起以教师为主导、以学生为主体的教学梯队，同时将课内技能训练、课外技能训练和治理锻炼充分结合起来，为学生创设更丰富的技能提升机会，以此推动课内教学与课后运动紧密结合的教学模式的形成，这也是学生养成自主锻炼意识的重要措施。 〔四〕实行体验式的教学模式 体验式教学的侧重点在于学生在学习过程中的感受，并通过沟通与沟通的方式，对所把握的体育学问和技能进行再次实践与完善，从而推动运动实践能力的充分提升，更好地到达体育教学目标。在此过程中，教学活动都是始终围绕学生来开展的，借助运动技能学习和学生的主观能动性的发挥，可以深化学生对显性学问的把握，提升其反思能力，同时还可以加强对隐形学问的认识、理解和迁移能力，以此带动实践动手能力的提升，实现能力和素养间的自由转换。此外，还要将课堂体验式教学向课外延长，为学生增加课外锻炼的机会，并将体验、共享、整合和应用四个教学过程贯穿在其中。 〔五〕对课程成果评价体系进行改革 据了解，乌鲁木齐各高校在对学生体育课程成果进行评定时，可以转变以往以技能成果和体质健康测试作为评判的唯一方法，而是要实行过程性评价和终极性评价相结合、体质评价和技能评价相结合的模式[3]，保证体育成果评价的客观性和科学性。此种教学模式的应用，弱化了受体质差异影响较大的结果性评价的弊端，而是对其学习过程的形成性评价给予了高度的重视。同时，还要改革原有的考试模式，实行阶段性考试。具体来讲，要对现行的考试方式、内容和标准进行合理地调整，并将学生随机划分为试验班和对比班，针对两个班分别实行差异化的教学方法，以此分析不同教学方法对考试结果产生的重要影响，并将其作为后续考试内容和标准调整的重要参考根据，考试方法可由最初的每学期一次考试转变为一学期两次考试。此外，还要依托考试改革带动教学过程的改革，对专项核心技术和常用技术核心技术，从而增加专项有用技术在教学过程中的比重，压缩非核心技术教学的课时。 三、结语 综上所述，乌鲁木齐各高校体育教学模式的创新是培育全面型人才的重要手段，是人才培育契合社会需求的最好方法。因此，作为新时期下的高校体育教师，要深刻认识到体育教学模式创新的重要