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教 学 论 孔 子 泰 勒 夸 美 纽 斯 赫尔巴特 杜 威 第十章第五讲 发现建构导向的探究教学模式 在“怎样净化河水”一课中，学生通过探 究实验不仅明白了净化河水要经过沉淀、过滤、 吸附、蒸发、蒸馏等过程，且懂得了要爱护水 资源。学生是怎样学会净化河水的呢？关键就 在于探究教学模式。让我们一起来学习它吧。 目 录 / contents 一 探究教学模式的含义 探究教学模式的理论基础 二 广义：诱思探究教学 三 狭义：研究性学习 四 探究教学模式的反思 五 一、探究教学模式的含义 一、探究教学模式的含义 以问 题为 中心 在教 师指 导下 促 习 的 教进 学学 模生 式学 发 分 现 析 问 问 题 题 提 出 解 决 方 案 解 决 问 题 二、探究教学模式的 理论基础 二、探究教学模式的理论基础 主要受杜威教育理论影响 呈现 情境 教学步骤 评价 总结 实施 方案 设计 方案 提出 问题 理念：“做中学” 三、广义：诱思探究教学 三、广义：诱思探究教学 以诱思探究 教学为代表 强调 探究性 主 张 力求以诱达思 平师 等生 和关 谐系 教 师 循 循 善 诱 学 生 细 心 领 悟 三、广义：诱思探究教学 围绕“七动”、“三环节”展开 “七动” “七动” 动手做 动眼看 动情读 动耳听 动笔写 动脑思 动口议 “七动” “三环节” 探索 运用 是什么 研究 为什么 怎么做 “三环节” 三、广义：诱思探究教学 围绕“七动”、“三环节”展开 四、狭义：研究性学习 四、狭义：研究性学习 （一）概念 选取 专题 生活实践 社会问题 搜集 资料 分析 问题 解决 问题 在 教 师 指 导 下 四、狭义：研究性学习 （二）教学步骤 确定研究课题 1 2 制定研究计划 3 实施研究方案 4 撰写研究报告 5 展示汇报成果 前山河水资源的现状 形成小组 组内分队 各小组收制集定资研料 究计划 实地考察 整科理学资实料验 展示汇报 五、探究教学模式的反思 3.促进学生学会交流与合作 五、探究教学模式的反思（优点） 1.有助于培养学生的科学思维能力 2.激发学生学习兴趣 五、探究教学模式的反思（缺点） 1.难以兼顾每一个学生 探究教学以“复 杂性问题”为主 需要学生有较高的知识 水平和自主探究能力 学生间知识水平 具有差异性 难以兼顾不同层次 学生的发展需求 五、探究教学模式的反思（缺点） 1.难以兼顾每一个学生 适合探究教 学的条件 班容量小 具有配套实验器材 教学现状 大班额 贫困地区缺乏器材 制约了探究教学的普及 2.探究教学缺乏足够的 条件支持 五、探究教学模式的反思（缺点） 1.难以兼顾每一个学生 2. 探究教学缺乏足够的 条件支持 探究过程耗费时间和精力较多 教学时间有限 教学内容无限 决定了探究教学模式难以作为主要教学模式 3.教学过程耗时较多 归纳总结 归纳总结 探究教学模式 “探究教学模式”是指在教 学活动中以问题为中心，通过发 现、分析、解决问题而进行学习 的教学模式，其主要受杜威的 “做中学”理论影响，围绕五个 步骤展开：呈现情境——提出问 题——设计方案——实施方案— —评价总结，在实践中，有广义 和狭义之分。 你学会了吗？