培智学校生活适应教学法：教学目标设计的意义.docxVIP

教学目标设计的意义 一、教学目标的含义与体系 （一）教学目标的含义 教育是人类所从事的一种特殊的培养人的社会实践活动，这种社会实践活动具有其明确的目的性，即教育目的。教学活动是教育活动的重要组成部分，这种活动也有其明确的目的性，即教学目标。 在教学活动过程中，通过教学活动，要达到一个预期的教学目标。因此，在教学设计时，我们必须明确，通过有目的的教学活动，我们期望达到的教学目标是什么，即期望学生通过学习活动，在起点能力基础上，获得什么样的终点能力。学生在学习活动结束后，其知识、技能、态度、行为、品德等方面会有哪些变化。确定教学目标要以教学总目标为依据，制定出符合学习内容和学生实际的具体而确切的执行目标。教学总目标体现在课程标准和教科书中，教学设计者要根据课程标准的要求、学生的实际情况，科学准确地制定教学目标。 什么是教学目标？我国学者认为，教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学学生应达到的行为状态的详细且具体的描述。 教学目标的表述应是明确的、具体的，是可以观察和测量的。因此，应使用明确的语言表述教学目标。如表述不清，将影响教学策略、教学媒体的安排和采用，将影响教学质量和学生的学习水平。 (二)教学目标体系 为了能够把教学目标落实到具体的教学活动之中，教学设计要求把教学目标具体化。这样做的目的是，把抽象的教学目标分解为具体的、可操作、可测量的教学目标，使教师有针对性地开展教学活动和使学生有清晰的学习目标，也便于对教与学作出评价。 教学目标一般是以系统的形式存在的，不同层次和水平的教学目标构成了一个完整的教学目标体系。因此，教学目标是由一系列有递进关系的目标所构成的一个目标体系。 1.课程目标。课程目标是指生活适应课程的教学总目标，即课程教学所要达到的最终结果，在课程标准中总目标中有明确描述。 2.学段目标。培智学校生活适应课程标准，根据学生发展的生理和心理特点，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级），分别从个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与社会5个领域确定了各学段教学目标。 3.各学段各领域具体目标。培智学校生活适应课程标准的课程内容部分，又将生活适应的5个领域细化为22个二级领域，对目标内容进行了具体而详细的说明。例如，个人生活领域包括饮食习惯、个人卫生、个人着装、疾病预防、自我认识、心理卫生6个二级领域，在每个二级领域中，又分学段明确了具体目标。 4.课时目标。一个教学内容，可以划分为若干个教学目标，一般情况需要几个课时才能完成，它是学段目标的具体化。课时教学目标是教学目标体系中最具体、最具有可操作性的，正是每个课时目标的实现，才为课程目标的实现奠定了扎实的基础。 根据实际经验，我们应先确定教学内容是属于课程标准中的哪一领域哪一学段，然后分析教学内容和学情，再然后依据教学内容和学情编写教学目标，最后确定该教学内容需要几个课时完成，再编写课时教学目标。这个过程中，可以对教学内容作调整。 二、教学目标的意义 在教学实践中，很多教师忽视教学目标的确定，主要表现为，一是不能充分地认识到教学目标设计的重要性。认为教学目标的设计可有可无，在进行教学设计时，基本不考虑教学目标的设计，直接进入教学内容和教学过程的分析。这使教师对应达到的教学结果没有明确的预期，无疑使教学活动失去明确的方向，必然使教学过程充满盲目性和随意性。二是不能认真地思考教学目标的确定。认为教学目标只是在书写教案时作形式上的要求，所以，在制定教学目标时，只是按照教学内容机械地写上那么几条，或者直接用课程标准和教学参考书上的概括性目标，以致使教学目标定的过于笼统和空泛，缺乏针对性。三是不能准确地把握教学目标。有的教师把教学目标定的过高或过低，不符合学生的实际情况，有的教学目标不全面、不完整，只有知识性目标，缺乏方法过程和情感态度目标等。在教学设计时，我们要充分认识到教学目标设计的重要意义。 (一)有利于实现教学总目标 只有科学准确地确定教学目标，才能保证教学总目标的实现，才能指导教师低耗高效地开展教学活动，保证学生所学习的内容达到预期的结果。通过教学目标的设计，把课程目标、学段目标、课时目标都作具体化的处理，防止教师对课程标准和教科书作任意的解释，以保证课程的方向性和稳定性。 （二）有利于教师的教学 教学目标是指引教师进行教学活动的指南，对教师的教学发挥着调控功能。它可以帮助教师迅速地理清教学思路，节约时间，更科学而合理地安排组织教学内容，也为教师选择教学策略、教学媒体提供依据，大幅度提高教学效率和教学效果。 （三）有利于学生的学习 学习目标是学生进行学习活动的指南，对于学生来说，学习活动的第一步就是明确学习目标，学