五年级语文下册《写自己经历过的事情》教学设计(详细设计)教科版.docVIP

. 下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 ?写自己经历过的事情?教学设计〔详细设计〕 教材简析 本次习作要求学生写自己经历过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感、善良的心灵给学生以情的感染、理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到表达事情和表达情感的方法，进而对自己经历过的事情进展反思，受到启发和教育。“写清楚事情的经过〞和“写出真情实感〞是具体的要求。 设计理念 ?语文课程标准?指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞因此，本设计注重引导学生联系自己的生活写出深刻的感受，让学生体验习作给自己带来的快乐。 教学目标 1、按照“写清楚事情的经过〞和“表达出真情实感〞的要求完本钱次习作。 2、实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。 3、学习修改习作的方法，并锻炼学生自己修改习作的能力。 教学重、难点 写清楚事情的经过，实事求是地评价自己的经历，表达出真情实感。 教学过程 一、谈话激趣，交流感受，引出课题 1、唤醒记忆。 品德高尚的人具有友好、善良、淳朴、真诚的品质。本单元诗文中的人物，都有着淳朴的情感，善良的心灵。他们做的事情令人感动，令人赞美。现在，就请同学们回忆本单元的课文，把自己的学习收获向大家汇报，交流一下自己学文后的感受。 学生汇报。 2、交待任务。 今天的习作课，就请同学们回忆一件自己经历过的事情，把自己的做法与诗文中的人物相比，看看做得怎么样，然后写下来。 3、板书课题，齐读课题。 〔再一次地回忆单元学习内容，进一步明确习作内容，让学生把自己的经历与文本内容建立联系，为下面的习作实践做好准备。〕 二、审清题意，明确要求 1、出示习作要求。 2、明确习作要求。 自由读，指名读，引导学生准确把握习作要求，并加以归纳。 习作要求： (1)写自己经历过的事情； (2)要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进展实事求是的评价； (3)要表达出自己的真情实感。 〔弄明白本次习作的内容和要求，是学生写好习作的根底。〕 三、引导交流，掌握写法 引导学生回忆本单元的课文，进一步体会写法。 1、怎样把事情的经过写清楚。 写清楚时间、地点、人物和事情的发生、开展及结果；突出事情的经过，把人物的表现写具体〔语言、行为、神态、心理等〕。 2、怎样实事求是地评价自己。 真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，比照自己当时的做法和想法，或是对自己进展肯定，或是找差距、找原因。 3、怎样才能表达出真情实感。 所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。 〔引导学生就这三个关键问题展开讨论，教师适当予以点拨、提示和总结，启迪学生思维，让学生有话可说，有内容可写。〕 四、构思选材，讲述经历 现在请同学们回忆自己经历的事情，无论是让你欣慰和骄傲的，还是懊悔和惭愧的，只要在那件事中，你有感悟，有收获，就可以写出来。要谈出自己的真情实感，使他人从中受到启迪。 1、学生独立构思选材。(可静静地思考3分钟) 2、同桌之间互相交流，要对同桌所选择的事情进展评价，提出意见。 3、指名讲述自己经历的事。其他同学根据刚刚讨论的三个方面进展评价。 〔把讨论出的写法与学生讲述的事情结合起来，让生进一步明确该如何具体操作。〕 五、列出提纲，快速成文 1、学生列出提纲。 2、围绕所发生事件，把自己的感受、评价写出来。 3、选择典型的习作提纲，指名读。大家围绕刚刚讨论的三个方面再来评价。教师借机对学生的习作选材、写作思路进展再次指导。 4、学生动笔习作，教师巡视指导，对于写作有困难的学生要进展重点指导。 〔架设习作成功的桥梁，让学生有章可循，写出自己的真情实感。〕 六、品读赏析，体验成功 1、自读作文，扫除最根底的错别字、病句等。 2、学生自评。说说自己的这篇习作哪些地方最有新意、最深刻，哪些地方需要修改。 3、指名读习作，集体评议。 过渡：同学们都顺利地完成了习作，但这还不能称之为“成果〞，充其量只能说是“半成品〞，因为“好文章是改出来的〞。 〔1〕教师选取有代表性的中等生文章现场展示，指名评一评。 提示学生，应主要围绕习作要求进展评价，指出优点，对缺乏之处，提出修改意见。 〔2〕在小组内学生互相读文章，像全班交流那样，提出修改意见。 〔3〕学生根据伙伴的意见，再读自己的文章，作适当的修改。 〔4〕请学生誊清习作。 〔5〕指名朗读修改后的习作，进展佳作欣赏。