五年级语文下册《口语交际习作四》学案新人教版.docxVIP

. PAGE 下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 ?口语交际·习作四?学案 学习目标：? ??1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。? ??2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。? ??3、在口语交际的根底上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。? ?学习重点：? ??在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的表达出这件感人的事。? ?学习难点：? ??善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。?? 学习过程：??? 一、课前独学 回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。 思考：1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是: 我看到的事情当中，让我很感动的事是： 我听到的事情当中，让我很感动的事是： 2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是： 原因是：。 二、合作展示 1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人。〔抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。〕 3．小组互说互相评：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚的地方，帮助他说清楚。 4．小组推选其中说得最好的一位同学，在全班交流展示，评选出最让人感动的小故事〔评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅〕。 三、归纳提升 1.学生自主评读自己的习作，找到令你深深感动的地方。 2.反复修改自己的习作。 四、自测反应 1．小组互相阅读，相互修改，完善习作初稿。 2．比照别人的习作，看看自己的习作有哪些地方比拟好。 3．看语句是否通讯，文章里有无错别字。 4．最后对文章不满意的地方再进展修改。 五、范文赏评，习得精华 心中的好妈妈 从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我学英语的事。 有一次，英语教师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词及句子。一进家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、橡皮。然后我跑到妈妈面前，嚷着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口容许了我，但我还是看得出来，这对妈妈来说是一件很难完成的事。我知道，妈妈读书不多，没有班里其他同学的家长有文化。 我坐在椅子上，听着妈妈吃力地读着她根本不认识的“天文〞，我越听越别扭，走到妈妈跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，我看不懂上面写的什么，没有方法帮你听写……〞我跑回屋子里，无奈地把教师要求听写的英语单词和句子全都默写了一遍。 到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡过去，模模糊糊中我听见门“吱吱〞作响，以为是妈妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿，我突然听见门外面有动静，而且有翻东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢慢地，好奇心战胜了我的恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了房门，走了出去，看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面——妈妈正拿着我的英语书，神情专注，嘴里似乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，又连忙把英语书藏了起来，惊慌失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！〞我扔下雨伞，扑到妈妈怀中。 妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！ 〔一〕范文赏读，边读边想： 1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意是。 2.文章第四自然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我〞昏睡时的感觉，这种写作方法是，刻画出。 3.读完文章我发现，全文都是在围绕着这一件事展开描写的。 〔二〕交流“边读边想〞 1.组内交流。 2.全班交流。 六、小组交流，互评互改。 1.学习小组互相交流，在小组内发言。 2.学习小组互评，提出修改意见。〔教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩局部〕 　　3.整理建议，二次习作。