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应用型本科人才培养模式若干问题的思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：应用型本科人才培养模式若干问题的思考 1 文2：应用型本科人才培养模式探索 10 二、培养目标 11 三、课程设置 11 四.就业方向 14 五.结束语 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 应用型本科人才培养模式若干问题的思考 文1：应用型本科人才培养模式若干问题的思考 福建师范大学福清分校学报2008年1月二应用型本科教育与普通本科教育和高职高专教育之比较纵观我国大学的办学历史，我国普通本科教育基本上确立的是以培养“学术型”人才为己任。而高职高专教育的发展则是随着改革开放的不断深人，社会经济结构与产业结构发生巨大变化，带动了行业结构调整，劳动密集型向技术密集型转变。在这种经济背景下，急需一批技术性的专门人才。我国高职高专教育正是顺应这种时局而发展起来的。 应用型本科教育产生的社会背景，概括起来就三句话:一是社会发展与地方区域经济发展的需要;二是优化高等教育结构布局的需要;三是精英教育向大众化教育的需要。正是在这“三个需要”的背景下，我国应用型本科教育获得了发展的机遇。 不同类型的高等教育产生于不同的社会背景，它的定位各异。因此在人才培养目标、专业设置、教学模式、实践教学重点、就业岗位、师资要求等方面有所不同。 (一)人才培养目标不同老牌本科教育主要以培养“学术型人才”为主—发现和研究客观规律的人才，毕业生具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的特征，同时具有较强的创新能力。 高职高专教育是培养掌握职业(或专业)所需要的基础知识和专门知识，具有从事职业(或专业)的综合素质和职业能力的技能型人才。知识构建上以“够用”和“实用”为限，以培养学生掌握职业岗位技能和技术操作要求为重点，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识和较强的技术再现能力为目标。 应用型本科教育以能力培养为目标，以就业为导向，以行业、企业为依托，走产学研相结合的道路，立足于为地方区域经济发展服务，旨在于培养基础知识扎实，具有多方面的能力和素质，会学习的“应用型人才”—应用客观规律为社会直接谋取直接利益的人才。对于文科来说，培养的是应用文科理论为社会谋取直接利益的人才;对于工科来说，培养的是介于工程型人才和技术型人才之间的应用型人才(工程技术型人才) (二)专业设置基础不同普通本科教育的专业设置基础主要是学科，是按学科的性质和知识门类(或领域)来设置专业。为保证学科建设，专业设置具有相对的稳定性。高职高专人才与应用型本科人才相比，规格略低，流动性相对较小，其专业的设置视野较狭窄一些。专业设置的基础主要是职业、职业群或技术领域。应用型本科教育是直接为经济建设服务的，专业设置是以社会需求和为地域经济社会发展服务为原则，具有明显的行业针对性和牢固的行业背景。主要是根据相关行业的市场需求、发展趋势、技术要求、岗位设置和人才需求来设置专业。 (三)教学模式不同普通本科教育的教学模式主要有:(1)传授知识的教学模式;(2)发展思维能力的教学模式;(3)以人格发展为导向的教学模式。 高职高专的教学模式主要有:(1)传授知识与技艺技能训练并重的教学模式;(2)将理论设计方案转化为具体应用能力的教学模式;OW职业素质养成为主线，突出职业道德教育的教学模式r-y而应用型本科教育的教学模式则是采取理论教学与实践训练并重，在加强基础的前提下，以应用能力培养为主线，突出工程实践的教学模式。 (四)课程体系设置不同普通教育本科的课程体系以“宽口径，厚基础”为标准，侧重于学科性、学术性和创造性;课程设置更多的是考虑学科的完整性，知识结构的相互衔接和学生未来发展的需要，具有浓厚的理论教学色彩。 高职高专教育的课程体系遵循“必需、够用”的原则，既要考虑专业理论知识，更要考虑职业技能训练等方面的要求，以应用为目的，注重实用性、职业性、技能性。课程设置十分强调职业岗位的针对性。应用型本科教育的课程体系遵循“足够、扎实”的原则，注重培养学生所要从事行业的特点，把理论教学的深度和广度限制在技术开发、运用与创新所必要的范围内，注重应用性。课程设置强调行业的针对性。 (五)实践教学侧重点不同第I期陈盛:应用型本科人才培养模式若干问题的思考普通本科教育也强调学生实践能力的培养，但重点放在发现问题、分析研究问题上，开展研究性、探索性技术的训练和素质的培养，为学生以后的创新、发展奠定基础。高职高专教育在实践教学上注重实践教学的真实性、现实性，注重现场的真实操作与训练，其目的是培养学生技艺、技能。应用型本科教育实践教学环节重点培养学生技术开发与应用能力，培养学生的动手能力和发现问题、解决问题