人教版五年级数学下册各单元教材分析.pptx

;一、教学内容;第一章;第一单元　观察物体（三）;教材分布：;;第一章; 三个方向 转化 确定 要求;知识清单;第二单元 因数与倍数　;教材分布：;; 因数和倍数 概念 关系 范围; 找因数和倍数; 抽象概括 ; 2、5的倍数 的特征 百数表 抽象概括; 3的倍数 的特征 百数表 思维转换 原理： 你知道吗？; 质数和合数 ; 100以内的质数表; 解决问题 两数之和 的奇偶性 策略和方法 （举例、说理、图示） ;知识清单;个位上是0或5的数，是5的倍数。 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 如果一个数同时是2和5的倍数，那它的个位上的数字一定是0。 同时是2、3、5的倍数，个位上是0并且各位上的数的和是3的倍数，这个数就同时是2、3、5的倍数。最大的两位数是90，最小的两位数是30，最小的三位数是120。 三、自然数按因数的个数来分：质数、合数、 1. 质数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如2,3,5,7，11，13,17,19……都是质数。 合数：一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4,6,8,9，10,12,14，15,16,18,20,22,26，49……都是合数。合数至少有三个因数，1、它本身、别的因数 1： 只有1个因数。“1”既不是质数，也不是合数。 最小的质数是2，最小的合数是4。 ; 20以内的质数：有8个（2、3、5、7、11、13、17、19） （1）所有的奇数都是质数。不对，因为9是奇数，但不是质数，而是合数。 （2）所有的偶数都是合数。不对，因为2是偶数，但不是合数，是质数。 （3）在1,2,3,4,5,…中，除了质数以外都是合数。不对，因为1既不是质数也不是合数。 （4）两个质数的和是偶数。不对，因为2是质数也是偶数，而其他的质数都是奇数，偶数＋奇数＝奇数。 四、100以内的质数（共 25 个）：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97 五、奇数＋奇数＝偶数（如：5+7=12 3+5=8 ……） 奇数＋偶数＝奇数（如：1+4=5 7+2=9 ……） 偶数＋偶数＝偶数（如：2+4=6 8+6=14 ……） 奇数×奇数＝奇数（如：5×7＝35 7×9＝63 ……） 奇数×偶数??偶数（如：5×8＝40 7×8＝56 ……） 偶数×偶数＝偶数（如： 8×12＝96 14×24＝336 …… ） ;六、公因数、最大公因数 几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个因数就叫它们的最大公因数。 用短除法分解质因数 （一个合数写成几个质数相乘的形式）例：12=2×2×3 用短除法求两个数或三个数的最大公因数 （除到互质为止，把所有的除数连乘起来）.几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。 两数互质的特殊情况： ⑴1和任何自然数互质；⑵相邻两个自然数互质； ⑶两个质数一定互质； ⑷2和所有奇数互质； ⑸质数与比它小的合数互质； 如果两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的最大公因数。 如果两数互质时，那么1就是它们的最大公因数。 ;第三单元　长方体和正方体;教材分布：;;二、教材编写特点和教学建议 ; 特征 面、棱、顶点; 棱的特征; 正方体 特征 关系; 体积 想象、推理;2. 长方体和正方体的表面积; 表面积计算 方法多样; 除不尽的两种情况 ;3. 长方体和正方体的体积; 体积单位的必要性; 体积单位 类推 表象; 体积公式推导 方法理解 自主探索; 公式 关系推导; 公式应用; 公式统一; 体积单位 进率推导; 整理表格：系统化 ; 换算和应用; 容积和容积单位; 表象和进率 通过操作活动，建立相应的容积单位的表象，并得出容积单位间的进率。 ; 实际应用; 不规则物体 的体积 转化思想 ; 探索图形 分类计数 四个层次 ;1、长方体和正方体都是立体图形。正方体也叫立方体。2、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（长、宽、高都各有4条，分别平行并且相等）3、长方体的特征：① 面：有6个面，都是长方形（特殊情况下最多有两个相对的面是正方形）。相对的面完全相同。② 棱：有12条棱。相对的棱长度相等。③ 顶点：有8个顶点。4、正方体的特征：① 面：有6个面都是正方形，6个面完全相同。② 棱：有12条棱。12条棱的长度相等。③ 顶点：有8个顶点。 ;5、正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。;6、长方体或正方体6个面和