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3、认清教育科研的功能 沟通教育理论与实践，从发现知识到达成教育理解，从教育科学到教育研究。 提高教育工作的效能。 解决教育教学实际问题（研究-发展-推广） 以行动研究为主（参与—合作—行动） 第三十页，共七十页。 4、促进教育科研的持续发展 从创造知识到教育理解 从提高教学技术到生成教育智慧 从模式化到个性化 从认识眼光到创作眼光 从解释性反思到创造性反应 从做中学，学以致用 第三十一页，共七十页。 五、为什么要作做质的研究 第三十二页，共七十页。 第三十三页，共七十页。 教育的复杂性，决定使用质的研究方法； 普遍的规律？ 知道金属的通性的前提是：对各种金属丰富多彩的个性的认识。 第三十四页，共七十页。 六、什么是“质的研究”？ 第三十五页，共七十页。 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明） 第三十六页，共七十页。 1.质的研究的特点 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系 第三十七页，共七十页。 2.质的研究与量的研究的区别（1） 研究目的：证实