人教版小学五年级语文第二单元《古诗词三首》教学设计.docVIP

第 二 单元 第1课时 总第 课时 主备课人：尹国平 执教人：肖小菲 教学内容 5? 古诗词三首 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学重点 诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 教学难点 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教学准备 有关古诗词，生字词卡片。 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、回顾激趣 我们学过不少关于描写儿童的诗，能试着背一背吗？ 二、初读诗文，展现画面 今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。说说你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了 本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;康影写的《村居》十分生动有趣，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生崔立民很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。 教 学 过 程 个性化调整或反思 什么？朗读。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ （4）、再说说诗中描绘的画面。 一、学习第二首诗 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、比较朗读，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”什么？ 2、背诵古诗。 三、拓展延伸，想象画卷 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2、默写《牧童》。 本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐﹗ 检查人 检查日期 评价等次 第 二 单元 第2课时 总第 课时 主备课人：尹国平 执教人：肖小菲 教学内容 5? 古诗词三首 教学目标 1、学习第三首词，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、理解词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学重点 诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 教学难点 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教学准备 有关古诗词，生字词卡片。 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。2、释题，介绍作者辛弃疾。 二、初读，走近“美” 1、 听朗读录音，看图画。 2、自由读这首词，把它读正确，流利，并请同桌评一评。 3、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 4、 小组合作探究，能过查字典找资料等方法理解词意。 三、品读，感受“美” 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 （1）“茅檐低小，溪上青青草。”从图上你感受到了什么？ （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”读这句，感受 学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教育工作者的共识。然而，在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广的语文。 教 学 过 程 个性化调整或反思 到了什么？仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ 2、用生动的语句将你欣赏到