84气体热现象的微观意义 教案人教版选修33.pdfVIP

8.4气体热现象的微观意义 教案（人教版选修3-3） 一、教材分析 用微观解释宏观，离不开统计规律。本节教材有意识地渗透统计 观点，提出什么是统计规律。教学时可以举出学生比较熟悉的生活中 的事例，帮助学生理解统计规律的意义，并理解压强以及气体实验定 律的微观解释。通过分析气体分子运动的特点，去学习压强的产生原 因。 二、教学目标 （一）、知识与技能 （1）能用气体分子动理论解释气体压强的微观意义，并能知 道气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相 关联系。 （2）能用气体分子动理论解释三个气体实验定律。 （二）、过程与方法 通过让学生用气体分子动理论解释有关的宏观物理现象，培养学 生的微观想像能力与逻辑推理能力，并渗透“统计物理”的思维方法。 （三）、情感态度价值观 通过对宏观物理现象与微观粒子运动规律的分析，对学生 渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法。 三、教学重点、难点 1．用气体分子动理论来解释气体实验定律是本节课的重点。 第 1 页 2．气体压强的微观意义是本节课的难点，因为它需要学生 对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想像力。 四、学情分析 根据学生的情况教师可以先让学生课前完成“抛币实验”然后进 行全班交流家与评价，让学生发表自己的看法，从中领略到自然与社 会的奇妙与与谐，增加对科学的求知欲与好奇心。 五、教学方法 讨论、谈话、练习、多媒体课件辅助 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习气体的微观意义 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，准备实验器 材。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对 性。 （二）情景导入、展示目标。 设问：气体的状态变化规律？从微观方面如何解释？ （三）合作探究、精讲点拨 1、统计规律 2、气体分子运动的特点 第 2 页 设问：气体分子运动的特点有哪些？ （1）气体间的距离较大，分子间的相互作用力十分微弱， 可以认为气体分子除相互碰撞及与器壁碰撞外不受力作 用，每个分子都可以在空间自由移动，一定质量的气体的 分子可以充满整个容器空间。 （2）分子间的碰撞频繁，这些碰撞及气体分子与器壁的碰 撞都可看成是完全弹性碰撞。气体通过这种碰撞可传递能 量，其中任何一个分子运动方向与速率大小都是不断变化 的，这就是杂乱无章的气体分子热运动。 （3）从总体上看气体分子沿各个方向运动的机会均等，因 此对大量分子而言，在任一时刻向容器各个方向运动的分 子数是均等的。 （4）大量气体分子的速率是按一定规律分布，呈 “中间多， 两头少”的分布规律，且这个分布状态与温度有关，温度 升高时，平均速率会增大。 今天我们就是要从气体分子运动的这些特点与规律来解释 气体实验定律。 3、气体压强微观解释 首先通过设问与讨论建立反映气体宏观物理状态的温度 （T）、体积（V）与反映气体分子运动的微观状态物理量间的 联系： 第 3 页 温度是分子热运动平均动能的标志，对确定的气体而言， 温度与分子运动的平均速率有关，温度越高，反映气体分子热 运动的平均速率 体积影响到分子密度（即单位体积内的分子数），对确 定的一定质量的理想气体而言，分子总数N是一定的，当体积 为V 时，单位体积内 n越小。 然后再设问：气体压强大小反映了气体分子运动的哪些特 征呢？ 这应从气体对容器器壁压强产生的机制来分析。 先让学生看用小球模拟气体分子运动撞击器壁产生压强的 机制： 显示出如图 1所示的图形： 向同学介绍：器材，实验 得出结论：由此可见气体对容器壁的压强是大量分子对器 壁连续不断地碰撞所产生的。 进一步分析：v越大则平均