《生物化学》课程思政案例.docxVIP

PAGE 2 《生物化学》课程思政案例 一、课程简介 生物化学是面向临床医学、药学、预防医学、口腔和护理学等医学相关专业的基础课，是应用化学的原理和方法在分子水平研究生物体的化学组成、分子结构与功能、物质代谢及其调节机制的科学，是从分子水平阐明生命活动规律及机制、揭示生命现象本质的一门科学，为临床医学各学科从分子水平了解疾病的发病机制、进行疾病的诊断、治疗、预防及其它医学研究提供科学可靠的理论依据和技术基础。 二、相关思政元素：自主学习、报效祖国、职业自豪感、努力学习、勇攀高峰、主动性、积极性、社会责任感、民族自豪感、爱国情感、互相尊重、家国情怀、立德树人、创新精神、团队合作精神、价值观、能力卓越、素质优良、医德高尚、互相理解、认同感、职业素养、世界观、人生观、终身学习 “你如何看待日本731部队的侵华史？”这个提问是发生在历史课，还是思政课上？都不是！这是一堂医学专业基础课--《生物化学》。 生物化学是面向临床医学、药学、预防医学、口腔和护理学等医学相关专业的基础课，是应用化学的原理和方法在分子水平研究生物体的化学组成、分子结构与功能、物质代谢及其调节机制的科学，是从分子水平阐明生命活动规律及机制、揭示生命现象本质的一门科学，为临床医学各学科从分子水平了解疾病的发病机制、进行疾病的诊断、治疗、预防及其它医学研究提供科学可靠的理论依据和技术基础。 2017 年，自重新修订课程教学大纲和学校全面推进“课程思政”建设以来，生物化学课程团队积极探索信息化背景下的教育教学模式，在教学过程中充分利用信息化技术，在课程体系、教学内容、教学方法和手段以及教学评价等方面实施了一系列的教学改革，构建了线上线下相结合的、融专业教学和思政教育为一体的立体化《生物化学》课程体系，组建了一支优秀的授业育人的教学团队，并进行了教学实践，取得了良好的教学效果。三、以人才培养目标为导向进行教学设计 生物化学是衔接上下游基础课程和临床课程的桥梁，是极为重要的医学专业基础课，通过课程学习，学生应达到「知识」「能力」和「素质」三个方面的培养要求，使学生在掌握人体的基本化学组成、重要生物大分子的结构与功能、人体物质代谢的基本过程、相互联系及其调节规律的同时，培养学生将学到的生化理论知识综合应用到医学临床的能力，利用所学知识对疾病进行分析，并将生化理论知识密切联系前沿科学研究的能力。此外，在专业课教学中融入课程思政，可以更好地培养学生的家国情怀和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升职业素养和荣誉感，从而培养造就知识宽厚、能力卓越、素质优良、医德高尚、富有创新精神的一流医药卫生人才。因此，在课程建设中要坚持「以学生为中心」的教学理念，紧紧围绕人才培养目标进行教学设计。四、以学生发展为中心，构建线上线下相结合的课程体系 为贯彻落实「以学生为中心」「以学为中心」「以发展需求为中心」的教学理念，课程体系以SPOC课程和翻转课堂为基础，进行生物化学课程体系的全面整合与优化，构建了生物化学课堂教学和过程性评价的标准化体系；依托建设的在线课程资源，在校内《生物化学》课程教学中进行了线上学习和线下翻转课堂相结合的混合式教学改革和实践，率先在临床医学、药学、预防医学、口腔、护理等专业《生物化学》课程教学中全面推行翻转课堂教学法，学生们课前在线上看视频、完成作业、查阅文献和讨论问题，课上在教师的引导下进行知识重构和小组讨论，在课堂教学中引进“出题优”“雨课堂”等课堂互动软件，对学生的学习过程进行动态监控和即时反馈，并在课后有针对性地进行再学习和自我测验。线上课程和线下翻转课堂为基础的混合式教学法，不但是实现立德树人，进行课程思政建设的有效途径，还加强了对学生教学过程在的考核，培养了学生自主学习的能力和终身学习能力，有效提升了学生学习的主动性和积极性。五、打造专业教学和思政教育相融合的课程体系建设 在课程教学过程中，除了注重学生知识和能力的培养外，更加注重学生素质的培养。通过将思政教育理念融入生物化学课堂教学的各个环节，引导学生利用所学专业知识分析和解决问题，增强学生的学科价值认同感、职业素养和社会责任感，鼓励学生努力学习，报效祖国。以第一章蛋白质结构与功能为例，1965 年，我国科学家首先采用人工方法合成了具有生物学活性的牛胰岛素，解析了猪胰岛素的晶体结构，课程延伸了中国科学家在相关领域的贡献，如屠呦呦因发现治疗疟疾的新药物疗法而获得2015年诺贝尔医学奖等，通过介绍我国科学家在生物化学与分子生物学研究领域的贡献，增强民族自豪感，培养爱国情感，鼓励学生努力学习，勇攀科学高峰，报效祖国。 思想政治教育与专业教育的有机融合，推进了价值塑造、能力培养和知识传授为核心的“三位一体”课堂教学模式改革。通过案例驱动法和小组讨论法，引导学生关注社会热点问题，关心民生健康问题