人教版高中英语语法板块分析及教学建议.pdf

人教版高中英语语法板块分析及教学建议 语法教学是高中英语教学的难点，在整个高中英语教学改革进程中经历了一 波三折。课程改革之初，教师对交际教学法中的“淡化语法”理念存在曲解，语法 教学由受重视到受冷落，经历了较大的起伏。2003 年教育部颁布《普通高中英 语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中明确了语言知识教学的重要意义， 重新点燃了教师探索有效语法教学的热情。 然而，由于长时间处于备受争议的地位，语法教学并未形成行之有效的教学 方法。一些教师虽然在理论上对语法教学有了新的认识和定位，但是在实际的教 学活动中却不知道如何下手，“穿新鞋走老路”是目前高中英语语法教学普遍存在 的现象。有鉴于此，本文试图结合人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》 （以下简称《高中英语》）的语法板块特色，解读《课标》中关于语言知识的目 标要求，弄清语言知识与语言技能在培养学生综合语言运用能力的地位，进而就 如何以课文为载体实施语法教学提出一些建议。 一、课程改革背景下的语法教学新理念 众所周知，知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 [1] 语法知识的缺乏直接影响到语言的准确性，对形成学生的自主学习和终身学 习能力极其不利。《课标》指出，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和 语言知识是综合语言运用能力的基础。[2] 《课标》同时也明确了高中学生应该 学习和掌握的英语语言基础知识。由于教师对课程改革新理念存在曲解，语法教 学在课堂上曾经明显受到排斥，语法教学陷入了低潮。[3] 随着新课程改革的深 入推进，教师逐渐意识到排斥语法教学所带来的“耗时低效”[4] 的后果，并开始 努力探索适应课程改革要求的语法教学理念。在不断的借鉴和探索中，一些英语 教学界的专家也提出了一些具有建设性的语法教学理念，主要有以下几种。 1.任务型语言教学 任务型语言教学是基于任务或以任务为基础的语言教学途径。[5] 任务型语 言教学倡导学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。Skehan 认为任务教学 法能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交 际的机会。[6] 把这一理念转化为实际的教学行为时，就要求教师把某一语法知 识转化为学习任务的核心，使学生通过体验，感知语法规则，在完成任务中内化 语法知识。 2.发现式学习法 发现式学习法倡导者布鲁纳认为，学生的认知过程与人类的认知过程有共同 之处，而教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。[7] 引导学生去发现，使 学生由“被动接受知识”[8] 转化为“主动发现的积极学习”[9] 是发现法的核心。运