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人教版八年级语文下册教学反思 人教版八年级语文下册教学反思 1 两个星期以来，在课堂上，我一直使用小组合作学习，总想让小组合作学习达 到一种好的效果，于是，在不断的摸索中，我也有许多体会。 小组合作学习如何做到真正的合作，而不是流于形式？有时，学生在合作的时 候，看上去也在合作，可是，当展示时，却只有组长展示，其他同学似乎从来都没 有展示过，原因就是他们根本就不会，可见，他们的合作只是一种形式，没有达到 合作的目的，这样的合作学习就失去了意义。 那么，如何把合作学习落到实处呢？于是，我提出要求，要求学生在合作的时 候，问题的解决在整个小组中统一观点，做到 都会，展示的时候，由我随便点 名，不再由组长决定，如果展示的同学回答错了，那么，该组便得不到奖励，在下 课时，小组评比中，他们就会失败。所以，用这种办法，就会迫使每个小组在合作 交流的时候，不会放过任何一个同学，特别是成绩最差的同学。这样，合作学习就 落到了实处。 只是，在合作交流的过程中，费时太多，有时预定的内容完不成。如何做？有 什么好法？ 人教版八年级语文下册教学反思2 《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时 也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今天下午上这节课时，由于备课时间仓促， 情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问 题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感 知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提 出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲 惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如 一潭死水？ 上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我 开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽 松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进 作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？ 人教版八年级语文下册教学反思3 本堂课上课时学生纪律较好，由于学生课前预习充分，故课堂上都有话可说， 课堂气氛活跃，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了学生的兴趣，学生合作， 互动的积极性较高，课文的文意基本上能够疏通，文章的结构、内容学生自己能够 把握，极个别字词理解有困难。如“走”古代是“跑”的意思学生很容易与现在 “走”的意思混淆，因学生接触的文言文还不多，故朗读的掌握还不准，尤其是长 句之间的停顿；课堂上学生对老师的模仿性强，在我范读时像老先生一样摇头晃 尾，结果后来的朗读很多同学也学，可见教师随时都注意自己的言传身教。另外学 生很愿意与老师接近对话，走下讲台的老师学生更容易接受，我经常参加到各组的 讨论之中，学生的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然 没有一字一句的串讲，但通过学生的自主努力字词教学还是完成得较好。 本堂课摒弃了传统的文言文教学模式，充分发挥学生的主动性，做到“先学后 教”即鼓励学生自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问就鼓励学生开展探究性 学习和合作学习。让学生“学然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了语文 课堂的开放性、民主性、互动性、合作性、对话性，以合作为平台，学生之间、师 生之间合作，在合作中学习，在合作中发展，因此的启示是语文教学结构不一定要 形式上的完整，如本文就不有单独字词练习，因这比较简单，应从学生的学习需要 充分调动学生积极性，应根据学生的反应进行课堂上的再次备课及时调整。 人教版八年级语文下册教学反思4 学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激 发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把 各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。 可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培 养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我 们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思 想。 人教版八年级语文下册教学反思5 每当从讲台下来，我总是百感交集，课堂上的一幕幕仍然在我心头魂牵梦绕， 我为之欢喜为之忧。课堂是我的乐土，为此我倾注了极大的热情。上完《醉翁亭 记》，我的心里有着许多的感动和快乐，从课堂的默契交流中，我相信学生也是快 乐的。诚然，在教学中，我