植树问题_毛庆兰.pdfVIP

《植树问题》教学设计 五（1）班 毛庆兰 教学目标： 1、认识棵数，知道什么是间隔数。 2、 理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵树=间隔数+1”的关系。 3、能将植树问题推广到生活中的其他问题，学会通过画线段图来分析题意。 教学重点：探究植树的棵数和间隔数之间的关系，并能用发现的规律解决实际问 题 教学难点： 灵活运用“两端都栽”情况下植树的棵数和间隔数之间的规律解决生活中的实际 问题 2、 通过五指初步感知棵数与间隔数之间的关系，理解间隔、间隔数、间距的 含义。 3、通过老师用画线段的方法模拟种树情境理解解决问题的方法，再采用合作学 习的方式利用学具摆、数、画等方法，进一步明确棵数与间隔数之间的规律。 教学过程： 一、创设情境 生成学习目标 1、教学“间隔”定义 师：我们班在各方面都十分优秀，俗话说的好：耳听为虚、眼见为实，今天让来 听课的老师也看看我们班的风采好吗？ 生：好 师生问好 师：我们人有两件宝贝，是双手和大脑，今天这节课，我们就要用到这两样宝贝， 动脑去思考：手与我们这堂数学课有什么关系呢？手上有哪些数学问题呢？好， 现在我们就去探讨。 师：请你伸出你的右手，观察你有几根手指？几个手指缝？它们存在什么样的关 系呢？ 生：…………………… 师：减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么样 的关系呢？ 生：…… 师：再减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么 样的关系呢？ 生：…… 师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？ 生：……手指比手指缝多1，手指缝比手指少1。 师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫间隔 数。 板书： 间隔数 2、在生活中找间隔 师：和你的同桌说说：什么是间隔数？师：我们再来体验，请一排的前三名同学 站起来，这一排同学有多少个间隔？ 师：请这一排的前四名同学站起来，用你们的手指告诉老师，这一组同学的间隔 数是多少？ 师：今天将利用数学知识来解决“植树问题”。 板书课题：植树问题 二、探究规律 实现目标 1 、多媒体出示学校操场 A 师：这里是哪里？ 学校打算在100 米的跑道上植树，来美化我们的学校。可不是随便种的哦，学 校可是有要求的。 出示例题1：在全长100 米的小路一边植树，每隔5 米栽一棵（两端要栽）。 一共需要多少棵树苗？ 师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？师：全长100 米表示什 么？每隔5 米栽一棵表示什么意思？一边表示什么？ 师：什么是两端都要栽？ （此环节要全方位理解题意） 师：今天这节课我们重点来研究两端都栽的植树问题，板书：两端都栽 师：题目都理解了，请大家动笔尝试算一算，一共需要多少棵树苗？ B 生动笔算 师：谁来说说你是怎样列式的？ 板书： 100÷5=20 20+1=21 （棵） 100÷5=20 20+2=22 （棵） 100÷5=20 20+1=21 （棵） 21x2=42 棵 师：学校可犯糊涂了，有这么多种结果，到底该买多少棵呢？接下来我们来验证 下吧 请同学们利用画一画，数一数，算一算，到底该买多少棵树苗？ C 学生小组合作，教师巡视，并有目的的选取学生 D 在实物投影上展示学生的作品 学生展示并板演 用画线段的方法解决的棵数与间隔数的关系 反馈黑板上的题目，注意利用错误资源教师提问：100÷5=20 求的是什么？为 什么还要加1 呢？ 2、再次课件演示得出结论 那你们获得的结论是什么呢？在两端都栽的情况下棵数与间隔数之间有什么关 系呢？ 棵数=间隔数+1 师小结： 你们真了不起，你们发现了植树问题中非常重要的一个规律 棵数= 间隔数+1 3、应用规律解决问题 师：应用这个规律，我们来解决在一条全长100 米的小路一边植树，每隔4 米栽 一棵，（两端都栽）一共需要多少棵树苗？ 在一条全长1000 米的小路一边植树，每隔5 米栽一棵，（两端都栽）一共需 要多少棵树苗？ 师：同学们真的很了不起。通过把复杂的问题简单化，发现了“两端都栽”求棵数 的解题规律，你们能够独立解决植树问题了吗? 三、应用规律 检测目标 1、师：现在我们运用本节课学到的知识来解决生活中的问题。 师：先来看 （出示千岛湖大