植树问题教案.pdfVIP

“植树问题”教学设计 教学内容：新人教版五年级数学上册106页例1及相关内容 教学目标： 1、通过猜测，试验，验证等数学探究活动，使学生知道植树问题中两端要 种植树问题的规律，引导学生认识棵数，知道什么是间隔数，发现棵数与间隔数 之间的关系。 2、理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵树=间隔数+ 1”的关系， 培养学生能够化繁为简地解决问题。 3．能将植树问题推广到生活中的其他问题，学会通过画线段图来分析题意， 初步培养学生的模型思想和化归思想。 教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。 教学难点：灵活运用“两端都栽”情况下植树的棵数和间隔数之间的规律解决生 活中的实际问题 教学过程： 一、创设情境 生成学习目标 1、教学“间隔”定义 师：看大屏幕的手，你从中发现了哪个数字？（生：5）老师也发现了一个 数字是4，你知道它指的是什么吗？（手指缝） 师：手指缝，在数学上我们叫它为间隔。像手指缝一样一共有4 个间隔，我 们可以把这个间隔的多少叫做间隔数（板书：间隔数） 2、在生活中找间隔 （1）我们再来体验，请一排的前几名同学站起来，站起来几名同学，有几 个间隔？ （2）在生活中哪些地方还有间隔？ 师：今天将利用这个数学知识来解决“植树问题”。植树问题不是教大家怎 么植树，而是解决植树问题中相应的数学问题。（ 板书课题：植树问题） 二、探究规律 实现目标 1、 大胆猜测，引发冲突 A读题，理解题意 出示例题1：同学们要在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两 端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 师：读一读，在题中你读到哪些信息？你是怎么理解的。 （1）全长100米表示什么？ 每隔5米栽一棵表示什么意思？（就是两棵 树之间的“距离”；我们也可以看作一个间隔。） 一边表示什么？ （2）什么是两端都要栽？ 师：今天这节课我们重点来研究两端都栽的植树问题，板书：两端都栽 B画图 师：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法。你遇到了什么问题？ 预设：100米太长了，不太好画（追问：那么有什么好办法？） 可以用简单的数试一试。 2、借助操作，探究规律 （1）（课件出示）比如，把100米先变成20米，这样每隔5米画一棵，画的 棵数就少多了，问题也就变简单多了。 （2）学生上台板演画图并解答。 师追问：间隔长度是几米？有几段间隔？种了几棵数？间隔段数只有4段， 为什么可以种5棵树呢？ 师：这样一来，虽然不能直接验证了，但可以从简单例子入手，从简单的事 例中发现规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。 （3）自己选取一段，先画一画，再在小组中交流、讨论。看看间隔的段数和 棵数到底有会什么关系。 （4）小组汇报（棵树比间隔数多1） 师：为什么两端都栽树，棵数比间隔数多1？（教师借助课件演示） 可以用怎样的一个式子表示？（棵数=间隔数+1。） 3、应用规律，验证例1 师：现在你能用发现的规律解决这个问题吗？请你试着列出正确的算式。（请 学生板演，并说解题思路） 100÷5＝20 （个） 20+1＝21 （棵） 师追问：先求什么？再求什么？ 三、应用规律 检测目标 1、师：现在我们运用本节课学到的知识来解决生活中的问题。 “做一做”的第1题：这里有植树问题吗？能用我们今天学习的方法解决吗？ 师：路的两边每隔50米装一座灯，(两端都装)一共装了几座灯？在这道题中， 把一盏路灯看成一棵树，也能用植树问题的规律来解决。 2、园林工人沿公路一侧植树，每隔 6 米种一棵，一共种了 36 棵。从第 1 棵到最后一棵的距离有多远？ 师：这一题与例题有什么不同？ （例题是知道全长与间隔长度求棵数，而本 题是知道间隔长度与棵数求路的全长。） 3、同学们真了不起，解决了一个又一个问题，那我们来看看生活当中有哪 些类似于植树问题呢？（课件出示图片） 4、拓展：一面大钟，5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多少时 间敲完？ 四、课堂小结