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第 第 PAGE 1 页 读写结合研究策略实施方案（开题报告） 读写结合讨论策略实施方案〔开题报告〕立项号XKT682课题名称读写结合讨论策略负责人王 洋所在单位陕西平利城关学校课题讨论的背景和意义在学校语文教学中始终存在两大难题：阅读和习作。每当看到同学把一篇文章理解的面目全非或把一个作文题目写得千篇一律离题万里，我们心里总是在思索这样一个问题：怎样让更多的同学学会汲取文中的“养分”，滋养写作的思维土壤，不要再可怕写作文，不要总感到作文无话可说，无从写起呢？我们认为注意读写结合，擅长发掘课内外写作的素材，是提高同学作文力量的有效途径之一。阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求同学运用到所学的学问，把自己平常的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。但是有的同学光注意“积蓄”不注意“倾吐”，所以缺乏表达力量；有的同学注意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以即使有东西也“吐”不出来。这样，就必需通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，叶老也曾强调：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，目光提高，大有助于写作练习”。说明读写结合在语文教学中的互相作用和亲密联系。可以说读写结合蕴涵了传统语文教学方式的精华，是千百年来始终蕴涵在语文教学中的客观存在。我认为读写结合是多方位和多角度的，既有在课内指导下显性的，即时的读写结合；又有在课外浸润中隐性的，长效的读写结合。课内与课外互相作用，结合得当，才能使同学语文读写力量螺旋上升。因此，立足于同学综合素养的进展，语文教学也必需走改革创新之路。为了改革当前学校作文教学的现状，探究落实课程标准的途径，我们提出了“读写结合”这一课题讨论，力求通过探讨促进同学语文综合力量的进展。课题名称的界定和解读