教学案例-刘成.docx

初步探索微课、教学助手在课堂的应用 ------“6、7的认识”教学案例 武汉市蔡甸区永安中心小学 刘成 一、教学设计与说明 《6、7的认识》是学生系统地学习了“1~5的认识和加减法”之后，对10以内数的认识与加减法的又一次集中学习。《数学》课程标准指出:“义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”教师应该充分地挖掘教材，联系儿童的实际生活，适当地将生活中的信息技术新成果吸收到课程当中，用来提高数学教育的质量。21世纪科技地高速发展，“微时代”这个新颖的名词也被提出来，作为新时代的教师要与时俱进，学习、制作、利用高品质的微课，同数学教学进行合理地整合，优化课程资源，不断提高数学教育的准确性、趣味性。就一年级的小学生而言，他们有认数的学习经验但注意力不够持久，所以如果要想打造高效的课堂，就得在教学《6、7的认识》这课时，利用微课创设与现实联系紧密的生活情境，并在动手操作实验活动后通过教学助手和手机讲台对学生摆一摆的成果进行展示，来规范学生摆的方法。 二、教学设计 教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》一年级上册第五单元39页情景图，第40页内容，练习九第1、2、3题。 教学目标： 知识与技能： 微课创设情境，让学生经历将实际事物的数量抽象出6，7问题的过程，掌握6，7的基数意义。 在拨一拨与观察刻度尺的活动中，体会6，7的序数意义。 通过观察、操作、拍照上传展示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，会比较它们的大小。 数学思考： 经历运用简单图形和数字描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 解决问题： 1.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 2.初步形成评价与反思的意识。 情感与体验： 了解可以用数字来描述事物，感受数学与日常生活的密切联系。 在老师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 3.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 教学重点： 能正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 教学难点： 基数和序数的区别；学会写6、7。 教具与学具： 教学助手、手机讲台软件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等 教学过程： （一）游戏激趣，导入新课 （1）微课创设情境，复习旧知 通过播放“小小智慧树”的微动画，先声夺人，点燃课堂激情。 在教学助手中课堂授课的功能里，出示课件图1：一棵苹果树图。 教师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了几个果子了，老师已经把他们从树上摘下来了。你们能按顺序把它们排好队吗？ 点学生口述，老师按学生叙述将“纸苹果”在黑板上进行排队。 （2）导入新课 教师：刚才同学们表现的可真棒啊，下面让我们一起学习吧！ （二）师生互动，探索新知 （1）数一数 课件出示主题图 = 1 \* GB3 ①先让学生自己观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。 = 2 \* GB3 ②再引导学生观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说） = 3 \* GB3 ③交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。 = 4 \* GB3 ④6个学生，6张桌子，如果我们用点子图来表示，应该用几个点表示？用什么数字来表示？ 7个人，7把椅子，如果我们用点子图来表示，应该用几个点表示？用什么数字来表示？ 教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。 板书课题：6和7的认识。 【设计意图：通过数一数。从不同的角度、用不同的方式去数数，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；同时加强了学生的思想教育，更加体现了各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。】 （2）摆一摆，并利用拍照上传功能及时进行反馈点评 你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。 学生摆完后，拍照上传具有代表性的结果到大屏幕，先请学生说一说自己喜欢哪种摆法？为什么？再说一说自己是怎么摆的。 【设计意图：通过摆一摆，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花。】 （3）拨一拨