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关于利用历史课堂加强高职学生素质教育的思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于利用历史课堂加强高职学生素质教育的思考 1 一、高职校历史课教学中加强素质教育的必要性 2 二、高职校历史课教学中加强素质教育的有效方法 3 （一）充分运用歌曲、诗词等进行教学，加强素质教育。 3 （三）充分利用多媒体和现代教育技术手段，加强素质教育。 5 文2：关于利用课后练习的思考 7 一、依据朗读要求，提升朗读能力 7 二、借助核心问题，深化文本理解 8 三、关注核心语段，丰富写作策略 8 四、突出读写融合，践行随文练笔 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 关于利用历史课堂加强高职学生素质教育的思考 文1：关于利用历史课堂加强高职学生素质教育的思考 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。其实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体来提高学生的综合素质。历史学科对学生综合素质培养起重要作用，它是一个包罗万象的巨大信息世界，涵盖了人类社会生活的方方面面：政治、经济、军事、文学、、艺术、科技、民族关系、国际关系等，同时它又是一门基础学科，重点是向学生介绍各方面的基础内容，基本了解中国的历史，培养学生的文化底蕴，承接中国的优秀文化。新课标中也明确指出了，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养思维能力和解决问题的能力。”这既需要教师的正确指导，又要学生的密切配合和努力，教师在教学中要突出新意、美意，要变中求新、平中求奇，让学生想学、爱学、乐学，满足学生个性需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。 一、高职校历史课教学中加强素质教育的必要性 随着社会发展，知识在不断变化和更新，新信息资源层出不穷，对劳动者的素质和能力提出了更高要求。高职校所培养的人才将成为社会各领域中技术骨干力量，西方敌对势力对我国实行的“西化”、“分化”和遏制等复杂的社会环境要求学校培养有创新精神、实践能力和政治素质过硬的人才。高职学生没有升学压力，对历史没有浓厚的兴趣，加上正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，教师必须引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。历史作为一门人文学科，具有重要的德育功能，学生可以从历史人物身上感受他们的人格魅力，从成功或失败的历史事件中总结经验教训。大量重大历史事件和优秀人物的道德形象具有一定的感染力和吸引力，丰富的教育资源有利于促进学生形成社会主义核心价值观。教师要善于利用历史特有的德育功能，充分发挥历史“大课堂”的作用，树立以学生为主体的教学观念，积极探索新的教学途径，采用多种教学方式，贴近学生生活，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习创造良好的环境和氛围，把历史的德育功能与个性发展结合起来，尊重、理解多元文明成果，形成社会主义核心价值观。美国一个心理学家曾说过：“一个人在人生的任何一个阶段里，都没有像在青少年期如此关心价值观问题。 二、高职校历史课教学中加强素质教育的有效方法 历史作为综合性学科，教学方法要针对不同阶段的教学目标、学生的身心特点突出综合性，有时以一种方法为主，有时则运用几种教学方法才能上好一节高效的课。“工欲善其事 ，必先利其器”，教师要上好课，提高教学效益，首先要在备课上下功夫，备课质量直接决定着教学质量。教师在备课时要多联系现实，多考虑学生的真实需要，多和语文、地理以及政治等课密切联系，只有站在新课程资源等更高的视角去准备教学，才能真正贯彻新课改精神，提高学生的综合素质。要改变观念和方法，打破“教教材”的传统，树立“用教材教”的观念，补充、重新整合教育素材。改灌输式为讨论式、探究式等，有利于学生领会新知识，搞活课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，使学生的创造能力、创新意识得到培养和发展。采用问题教学法、情感教育、历史故事等多种教学方法、充分利用多媒体技术等提高教学的吸引力，教师创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的需要，促使其认识情感由潜伏状态转为积极状态，使注意、感知、思维、想象等心理活动处于最佳状态，积极探索知识并将刚获得的知识转化为能力，把割裂的知识统一起来，使知识系统化和网络化。事实证明：多样化教学手段和方法，有利于激发学生的学习兴趣。 （一）充分运用歌曲、诗词等进行教学，加强素质教育。 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要促进学生创新意识和创新能力的形成，关键在于调动学生的积极性，引起对学习材料