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构造法在初中数学解题中的应用 数学与计算机系 数学教育专业《构造法在初中数学解题中的应用》 广东石油化工学院高州师范学院毕业论文 4 - 1 - 例2：求函数 的最大值. 解：由根号下的式子看出且， 故可联想到三角函数关系式并构造 ， 所以， 当即时，. 2.构造方程 方程，作为中学数学的重要内容之一，与数、式、函数等诸多知识密切相关。根据问题条件中的数量关系和结构特征，构造出一个新的方程，然后依据方程的理论，往往能使问题在新的关系下得以转化而获解。构造方程是初等代数的基本方法之一。如列方程解应用题，求动点的轨迹方程等即属此法. 构造方程解题体现了方程的观点，运用方程观点解题可归结为3个步骤： .将所面临的问题转化为方程问题； .解这个方程或讨论这个方程的有关性质（常用判别式与韦达定理），得出相应结论； .将方程的相应结论再返回为原问题的结论。 （1）某些题目根据条件、仔细观察其特点，构造一个“一元一次方程”求解，从而获得问题解决. 例3：设且， ，求的范围. 解：由得 （1） 将（1）的两边平方并将代入得 （2） 由（1）（2）可知，是方程的两个不等的实根 于是 解得： 即： （2）有些问题，直接求解比较困难，但如果根据问题的特征，通过转化，构造“一元二次方程”，再用根与系数的关系求解，使问题得到解决。此方法简明、功能独特，应用比较广泛，特别在数学竞赛中的应用。 例4：已知实数、、满足求的值。 思考与分析：根据本题的题设可能使我们联想到韦达定理，但仍需进行合理的变形，才能构造出方程组去求解。 解：由已知可得： 以、为两实数根，构造方程 方程有实数根 由此得到，且 方程有两个相等的实数根 于是 ，， 3.构造几何图形 （1）对于条件和结论之间联系较隐蔽问题，要善于发掘题设条件中的几何意义，可以通过构造适当的图形把其两者联系起来，从而构造出几何图形，把代数问题转化为几何问题来解决。增强问题的直观性，使问题的解答事半功倍。 例5：已知：，, 求证：. 分析：在求证条件不等式时，可根据题设条件作出对应的图形，然后运用图形的几何性质或者平面几何的定理、公理去建立不等式使结论获证。 证明：如图1:作边长为1的正方形,在上取点，使=；在上取点，使=，过//交于；作 //交于.设与交于点，连接、、、、、. 由题设及作图知、、、 均为直角三角形，因此 且 由于 所以： 当且仅当时，等号成立。 2、在解几何题时，借助有关性质，巧妙构造，可迅速找到解题途径，不仅能使问题化难为易，迎忍而解，而且有助于提高学生的数学思维能力和几何证题能力。 例6：如图2：Rt中,直角∠的平分线与斜边的中垂线线交于, 求证：. 思考与分析：由已知条件和图形联想到是Rt的外接圆⊙的直径，只需作⊙，证明点在圆上即可。 证明：作Rt的外接圆⊙，则为直径，为圆心。 ∵垂直平分 ∴通过弧的中点 ∴是∠的平分线 ∴也通过弧的中点 ∴、的交点必为弧的中心 即点在⊙上， ∴ 4、构造特例、反例 在解题中，我们可以考虑问题中的特殊情形、极端情况、特例、反例，这也是我们解决问题的一种方法，特别对于一些假命题的证明，经常通过构造一个符合命题条件但结论不成立的例子来证明即可。 例7：，，都是实数，考虑如下命题： （1）若，且，则； （2）若，且，则； （3）若，且，则； 试判断哪些命题正确，哪些命题不正确。对你认为正确的命题给出证明；认为不正确的命题，用反例予以否定。 分析：命题（1）不正确，构造反例如下： 令，，此时且，满足条件，但结论不成立。 命题（2）成立： 证明：，因为，所以且，，因此.即命题成立。 命题（3）不成立： 令，，此时，且满足条件，但结论不成立。 例8：证明以下命题为假命题： 若两个三角形的三个内角和三条边六个元素中有五个元素分别相等，则这两个三角形全等。 思考与分析：只要构造的一个符合命题的条件，但不满足命题的结论的例子即可。 证明：如图3，和中，使，，，. ∽∠=∠ ∠=∠ ∠=∠ 即和满足五个元素分别相等，但它们不全等。 故该命题是假命题。 从以上各例不难看出，构造法解题有着你意想不到的功效，问题很快便可解决。构造法解题重在“构造”, 通过仔细地观察、分析、去发现问题的各个环节以及其中的联系，从而为寻求解法创造条件。因此，在解题时，若能启发学生从多角度，多渠道进行广泛的联想，就会得到许多构思巧妙，新颖独特，简捷有效的解题方法，而且还能加强学生对知识的 理解。运用构造法解题能培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题的创新能力，