如何进行低年级学生朗读指导学生.docxVIP

学校管理资料|学习提升 PAGE 1 word可编辑|实用推荐 如何进展低年级学生朗读指导 朗读是小学语文教学中最重要的阅读训练，是理解课文内容的重要方法，也是必须具备的阅读能力。小学语文课程标准明确规定：从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情的朗读。因而，加强学生的朗读训练，对于提高学生的语言表达能力、开展形象思维、提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的现实意义。低年级的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。我在语文教学中，特别重视朗读这一环节，下面就教学实践，谈谈自己是怎样指导学生朗读的几点体会： 一、提高自身素质，做好范读 朗读训练是教师与学生共同参与的双边活动。训练学生朗读，教师的示范朗读是十分重要的。富有表现力的朗读，能以其声、情来感染学生，创设富有感染力的语言气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的局部。教师的范读应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。作为语文教师根本技能之一的范读，不仅仅是简单的照本宣读，更应是一种“美读〞，把作者的感情在学生感知全文时表达出来，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，……〞使学生从正确的语音、语调、节奏等方面对作品内容直承受到感染，引起情感强烈流动，能入情、入境、会心，初步感知课文。如范读 我们成功了 时，朗读中，我用饱含激情语言很快便把学生带入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前……当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的根底之上进展朗读活动，那样读出的感情才自然真切。有的文章句子较长，较难读也较难理解。在朗读指导上经常听到教师这样问：“这个句子比较长、比较难理解，这位同学读得怎么样？〞同学们会说“语速太快〞、“声音太轻〞、“人物坚强个性没读出来〞……如果这时教师根据学生要求，来次声情并茂的范读，效果肯定十分理想。有着教师“手把手〞的引导，学生会兴致勃勃、跃跃欲试，朗读气氛十分活泼。那些难理解的句子在学生的模仿过程中便迎刃而解。可见，指导学生朗读，教师示范不容无视。 二、采用多种朗读方法进展指导 低年级的孩子注意力难集中，容易厌倦一遍又一遍重复的读书，这就要求我们教师采用各种形式来激发他们的兴趣。朗读的形式有很多，比方齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等。可结合自己本班的学情，融入多种形式，学生就不容易感到疲惫了。特别是低年级的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。 表演读是低年级学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的根底上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。如 从现在开场 这一课时，在教学到小猴子成为首领后发布了一个命令，动物们立刻欢呼起来。我进展了师生合作的教学方式，教师做小猴子，全班学生做小动物们，来体会“立刻欢呼〞。孩子们挥舞着双手，大声欢呼起来，全班学生非常投入。，不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对文章重点词的把握也相当有价值，是培养学生朗读能力的一个好方法。 分角色朗读，就是最容易让学生承受、效果最好的一种方式。低年级课文大都有生动的语言、有趣的情节，学生都比较喜欢，但让学生独立朗读，仍然是味同嚼蜡，读不出韵味，这时就不宜让学生硬读下去，而是创设情景朗读，架设朗读桥梁。通过分角色朗读的练习，再让几个同学带上不同的头饰表演出来，比照着书朗读出来的效果更好。因为学生在表演的时候都带着自己的情感，在特定的情境中演绎。比方 纸船和风筝 、 酸的和甜的 、 小柳树和小枣树 这些课文，本来文章篇幅较长，对于低年级的学生来说朗读就很难，读几遍学生就感觉没有意思了，但是通过这种方式来训练朗读，学生的积极性很容易被调动起来，参与热情也很高，这也是低年级孩子喜欢的方式。 三、尊重学生独特的感受 语文课程标准 提出的“要关注学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验〞说的就是这个道理。课堂上，学生的思考得到了教师的认可，他们品尝到了成功的喜悦，建立了信心，这无疑对其他同学们也是一种鼓舞。学生踊跃发言，就出了各自的感受。尽管朗读方式不同，但可以听出学生在用心表达自己独特的感受。而教师只能是学习的一个组织者、引导者，在一旁适时地鼓励，点拨和小结。在师生、生生互动的过程中，学生对语言文字有了深入的了解和感悟。 小伙伴 一课当玛莎的背包丢了，这时你的心情怎样？你会怎么读小伙伴的话？有的读读出了对玛莎的关心，有的读出了对玛莎的指责，针对孩子的这种认知，我尊重学生的的认知，放手让学生根据自己的感受，通