护理教学心理学基础.pptx

护理教学心理学基础;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;应用律：指一个已经形成的刺激与反响联结，假如加以应用，应用越多，应用间隔越近，则该刺激与反响的联结力就越强。 失用律：指一个已经形成的刺激与反响联结，假如不加以应用，失用时间越长，则该刺激与反响的联结力就会减弱甚至消逝。; 听说，人生最辉煌的一断时间是高考前6个月，这时你上知天体运行原理，下知有机无机反响，前有椭圆双曲线，后有杂交生物圈，外可说英语，内可修古文，求得了数列，说得了马哲，溯源中华上下五千年，延推赤州陆海百千万，既知音乐美术计算机，兼修武术民俗老虎钳，现在呢，除了玩手机，废人一个。;19;20;21;;23;24;25;26;27;28;29;30;补充:“恐惊形成”试验;（三）斯金纳操作条件作用学习理论;33;斯金纳试验与巴普洛夫试验的不同:;35;36;37;38;;;;惩办（punishment）：指某种行为发生后赐予消极的或不开心的刺激，就能削减该行为重现的概率。;区分： 正强化是当符合要求的行为出现后，赐予主动的或奖赏性的刺激 负强化是当符合要求的行为出现后，则可避开不开心的刺激 惩办是当违反要求的行为出现后，则赐予不开心的刺激;44;45;46;47;48;49;50;51;52;53;54;55;56;57;58;59;60;61;62;63;64;65;66;67;68;69;70;71;72;73;74;75;76;77;78;79;80;81;82;83;84;85;86;87;88;89;90;91;92;93;94;95;96;97;98;99;100;101;102;103;104;105;106;107;108;109;110;111;112;113;114;115;116;117;118;119;120;121;122;123;124;125;126;127;128;129;130;131;132;133;134;135;136;137;138;139;140;141;142;143;144;145;146;147;148;149;150;151;152;153;154;155;156;157;158;159;160;161;162;163;164;165;166;167;168;169;170;汇报结束