语文《美丽的小兴安岭》教学反思.pdfVIP

语文《美丽的小兴安岭》教学反思 语文《美丽的小兴安岭》教学反思（通用8篇） 语文《美丽的小兴安岭》教学反思 1 在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四 季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔 优美，学生对学习本篇课文充满了热情。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者 生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处 有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓 的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣 赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个 什么样的地方？” 2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满 情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读 中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗 读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。 3，抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天， 树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用 一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者 为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很 快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个 长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和 重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 4，知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方 式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃 起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面 上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美 景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的 “品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范 读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料 或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。 语文《美丽的小兴安岭》教学反思 2 新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语 文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意 境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的热爱。要让学生体会 到，必须创设美的课堂。 第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个统 领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝 库？”第二课时通过看视频，充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观 赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导 发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再 次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激 发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。接下来让学生想：“小 兴安岭的四季再次给你留下什么印象，用文中一句话说。这样，很巧妙的将第六自 然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读，各个部分最后又回归到这 个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。 在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完 后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因 为这三段的结构特点如同“春天”段，这样把培养学生的自学能（力也就落到了实 处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较 高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实 效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中 得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学习作 文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不 愁掌握不好语文这一“工具”。 语文《美丽的小兴安岭》教学反思 3 《美丽的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四