网络研修与校本研修整合项目实践.pptVIP

项目引领校本研修 网络研修与校本研修整合项目有利于充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校（区域）提供资源、工具、平台等专业支持服务，提升学校(区域)校本研修的管理效率和水平。 网络研修与校本研修整合项目有利于帮助教师实现技术与自身研修学习的融合，促进研修学习方式的无痛改变，在提升校本研修效果中发挥广泛而持久的作用。 第二十七页，共四十二页。 现实条件 学习空间 优质资源 网络宽带 人人通 班班通 校校通 第二十八页，共四十二页。 模式下行 管理下行 骨干/助学队伍一起抓，增强基层 专业指导力量 理解/迁移/体验的学 习序列，搭起由知 到行的桥梁 广大老师对 混合式课例研究 的应知应会和理解认同、规范操作和灵活运用 计划真实 问题真实 时间真实 上课真实 过程真实 校本研修由学校 负责、县区统筹 队伍 下行 研究 下行 项目下行 支持提升校本研修 是骨干培训和区域 网络研修的基点 项目重心下移 内容 下行 第二十九页，共四十二页。 多种培训方式整合 骨干培训——集中组织、面授为主 网络研修——以县为主、各方共管 校本研修——学校负责、多级支持 第三十页，共四十二页。 网络研修与校本研修整合理论与实践 2015 第一页，共四十二页。 项目背景 1 校本研修 2 设计理念 3 推进策略 4 第二页，共四十二页。 一、项目背景 学科培训 专题培训 课题引领、实地指导 新任教师 名师工作坊 整合项目 学分银行 提升工程 2011 2012 2013 2014 第三页，共四十二页。 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案》——逐步缩小区域、城乡、校际差距。 以教育信息化带动教育现代化——是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。 教育信息化发展至今仍然面临着一些深层次问题——学校特别是中西部农村地区信息化基本环境建设尚未全面实现，优质教育资源的开发模式和有效应用机制尚未形成，信息技术与教育教学的融合仍不够深入，教师信息技术应用能力亟待提升，管理信息化在教育科学决策和精细化管理服务中的作用还未充分发挥。 第四页，共四十二页。 《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案》 2015年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中宽带接入比例达 50%以上，拥有网络教学和学习环境；初步建立起丰富多样的优质数字教育资源， 实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享， 并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用， 让地处偏远、贫困地区的孩子能够就近接受良好的教育；网络学习空间应用覆盖 各级各类教育，50%教师和30%初中以上的学生拥有实名网络学习空间。 分阶段目标 第五页，共四十二页。 问题与挑战:顾明远教授谈电子书包” 顾明远教授的一次讲演 信息技术它最大的特点我觉得就是网络化，一个是网络化，一个是个性化，一个是开放式的 信息化对我们教育最大的影响我觉得是个性化，我经常讲，这次定纲要的时候，我最强调这一条，我说要给每一个学生提供适合的教育，这是最好的教育，这是最公平的教育。 有的中小学拿平板电脑上课，我在上海也看到了，北京也看到了，我看了几个我并不是太满意，并没有做到个性化，网络化好象做到一点，但也还不是真正网络化，还是老师提问，学生在自己的平板电脑上答疑、回答，还是这种简单的交流，还没有真正的网络化交流。 第六页，共四十二页。 国培计划（2015）项目设计与改革 第七页，共四十二页。 * 目标 任务 培训 对象 承担 机构 主要 环节 培训 课程 全面提升骨干教师教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队 培训成绩突出的高等学校、网络研修绩效居前的国培远程培训机构、能发挥示范作用的县级教师发展中心和校本研修特色明显的中小学幼儿园 高年级师范生顶岗支教，置换出县级教师培训团队成员（拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员） 进行为期4-6个月的脱产研修，可跨年度分段实施，包括院校集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四环节，跟岗实践时间不少于1／3；将网络研修贯穿始终； 省级教育行政部门组织专家统筹设计课程，合理配置