名师教学设计《简爱》.docxVIP

PAGE 《简·爱》教学设计 ——探究简·爱的形象 教学目标： 1.了解小说的主要内容。 2.把握主要人物的形象和小说主旨。 3.掌握阅读外国小说的方法。 教学重难点： 把握主要人物的形象。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课 设想如果有一天，你不得不寄人篱下，面对房主的欺辱，你会怎么做？如果有一天，你无限信任的学校变得阴冷潮湿，三餐不能果腹，而你却无力改变也无法逃离，你会怎么做？如果有一天，你心仪的那个他或她，无论金钱还是地位都远超于你，你又会怎么做？让我们跟随英国作家夏洛蒂·勃朗特的脚步，去看看她笔下的女主人公简·爱在面对这些境况时会怎么做。 二、了解作者和写作背景 生自主查阅资料，了解作者和写作背景。师补充。 1.了解作者。 2.写作背景 三、简述内容 按阅读规划，生展示阅读后的成果，简述情节内容。 阅读时间 章节 情节概括 内容简述 第一周 1—4章 第一部分：苦难的童年 第二周 5—10章 第二部分：艰难中成长 第三、四周 11—27章 第三部分：体验爱情 第五周 28—35章 第四部分：别后偶遇 第六周 36—38章 第五部分：圆满结局 四、探究简·爱的形象 在简述小说内容的基础上，从以下方面进一步探究简·爱的形象，分析她的人生经历和性格特点。（小组课前准备，课上展示分享） 1.她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？ 生：襁褓中父母双亡的简·爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她。 她被送入慈善学校，在那里，简·爱仍然承受着肉体和心灵上的摧残，校长不但当着全校师生的面诋毁她，而且把她置于耻辱台上示众，使她在全校师生面前丢尽了脸。 2.她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？ 生：襁褓中父母双亡的简·爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，然而，她并没有绝望，她并没有自我摧，并没有在侮辱中沉沦，相反，换来的却是她的无限信心，坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。 她被送入慈善学校，在那里，简·爱仍然承受着肉体和心灵上的摧残，校长不但当着全校师生的面诋毁她，而且把她置于耻辱台上示众，使她在全校师生面前丢尽了脸，但简·爱仍坚强不屈，化悲愤为力量，不但在学习上飞速进步，而且也取得了师生们的理解。 在罗切斯特的面前，她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师，而感到自卑，她认为他们是平等的，不应该因为她是仆人，而不能受到别人的尊重，也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭形秽，同时对她肃然起敬，并深深地爱上了她。他的真心，让她感动，她接受了他。后来，简·爱发现罗切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出现，毫不犹豫地离开了他。她流离失所，几乎濒临死亡时被圣约翰一家所救，圣约翰向简·爱求婚，简·爱心有所属，拒绝了圣约翰的求婚。她对爱情的专一让我敬佩。 3.她有着怎样的性格特点？你最喜欢的是哪一点？ 生：简·爱是一个其貌不扬、性格倔强、感情丰富、自尊自爱、纯洁坦荡、勇敢执着、聪慧过人、追求自由平等、敢于抗争的女孩，她对自己的命运、价值地位有着深入的思考，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。 4.简·爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启发？ 生：从简·爱身上，我们看到了当今新女性的形象:自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择有着坚定的理想和执着的追求。这是简·爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。 五、探究主旨 在简述小说内容和探究人物形象的基础上，进一步探究小说的主题思想。小组讨论，《简·爱》的主题思想是什么？请简要分析。 《简·爱》阐释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。小说中简·爱的人生追求有两个基本“旋律”：富于激情、幻想和反抗精神；追求超越个人幸福的至高境界。这部小说通过叙述一个孤女坎坷不幸的人生经历，成功塑造了一个不安于现状、不甘于受辱、敢于抗争的女性形象，反映了一个小写的人要成为一个大写的人的渴望。 六、课后作业 1.为简·爱写一篇人物评传或一段赏析性文字。 2.拓展阅读《飘》，将简·爱与斯嘉丽进行对比，分析她们在性格上的异同。