新课程理念下教材的分析和解读.pptVIP

（二）对文本处理的思考 反思一：传统的文本处理侧重于考虑教什么，而同怎样教彼此分离。事实上内容的选择、呈现等都影响以至决定着怎样教，因此需要将教什么和怎样教作为一个整体进行统筹考虑。 第三十一页，共六十页。 反思二：以往的文本处理往往只孤立地考虑怎样教，而很少考虑学生是怎样学的。事实上课程的学习不应是静态的复制、被动的适应，而应是动态的生成，主动的建构。因此在教材的处理上要树立一个基本观点：以学论教。要从学生的需要，学生的问题，学生的活动，学生的收获出发，强调教材处理的过程性、生成性和体验性。 第三十二页，共六十页。 反思三：传统教学中教师往往视教材为“绝对权威”，不敢越雷池一步。而课程内容只有转化为学习内容，通过学生自身的感受、理解和领悟，通过对以往知识经验的再生产、再加工、再创造才能内化为个体独特的心理内容。要做到这一点，教师应充分发挥能动性、创造性，将教材内容变成学生学习的内容，变成发展学生文化素养的教育内容，变成学生“自己的课程”，赋材料以生命的活力。 第三十三页，共六十页。 （三）对文本进行处理的策略 △比较策略：比较学生已有经验和学习材料， 把握两者关联，找准教学切入点、确定教学预 案的框架。 理论依据：最近发展区理论（讲义P10） 第三十四页，共六十页。 △还原策略：把抽象数学知识还原再现为蕴藏着数学知识的学生熟悉的生活事