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第 第 PAGE 1 页 学校教师作业自查工作报告 郭欣欣老师修改作文时常常用是非问句式的评语。例如，她班一位同学写了一篇优秀作文，但美中缺乏的是书写潦草。于是她就写下了这样的评语：“如此美丽的文章，假如配上工整的文字书写，将会相得益彰。你认为呢?”又如一位同学总是不恰当的运用动词和形时，郭老师有这样写道：“你再想一想，这句话里的动词和名词搭配得怎样?”“你认为‘我的同桌’和‘我和同桌’在选材上一样吗?”“这里的顺叙改成插叙，你看行吗?”等等这类评语留给同学思索的余地，语气委婉、亲切，如话家常，易为同学所接受，并能诱导同学进行反思 ，产生主动的心理效应，促使同学更加努力地去作文。  董楠老师擅长观看同学作业中的点滴进步，准时给以热忱鼓舞。例如，在批改一向马虎的同学的作业时，董老师不时时机的给孩子写上一些鼓舞性的批语，如：“仔细是进步的开头”;对信念缺乏的同学，则写上“树立信念，战胜自我”等批语，这些批语既能解除同学的自卑心理，又逐步树立他们学习的信念和士气。  对于老师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让同学通过批语，看到成果与进步，坚决写好作文的信念。假如否认过多，不仅无此必要，也易使同学丢失自信，抑制制造力的发挥，甚至对老师的批改产生误会乃至反感。  学习批改作业  老师通过批改作业，准时地发觉同学对学问的把握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能依据教学上存在的问题准时地改良教学，最终目的是提高教学质量。在小组内我们进行了作业互查。  一、汇报检查状况  大家汇报了本学期作业布置、批改、种类及数量，从口头作业，背书、复述故事到书面作业 ，课堂作业，听写生字，《成长记录本》、《学习报》，大作文，到小练笔，周记，日记，练字本，种类繁多。有的全批全改，有的师生共改，有的家长参加，形式多样。从中可以看出老师平常的工作量很大，很辛苦。  二、主要优点  1、同学作业总体写得比较仔细，老师批阅规范，且能做到比较细致、准时，并且能结合同学的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒!”等赐予鼓舞，这很好的激发了同学完成作业的爱好。  2、对同学出错的地方，老师准时辅导，同学进行了订正。  3 、老师引导同学保持干净的作业比较好。特殊是优秀同学的作业，洁净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在同学的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。三一班的《成长记录》本本仔细，同学字体特殊好看，这与老师平常的仔细辅导是分不开的。  4、低班级的写话训练，周记，日积月累，都很好的提示同学：在阅读的同时做好习作材料的积累。8个班，在对同学进行习作训练方面都进行着不同的尝试，付出了许多心血。特殊是三一班、三三班、三七班每周一篇小练笔，每天坚持，老师在工作辛苦的同时，同学的写作水平在不断提高。老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。  5、在这次作业互查中，本班级的语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范。  三、改良的`地方  在作业方面，老师的评语(特殊是鼓舞性的语言)就是一个渠道，让你的同学从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温顺一些，同学会亲其师更信其道。比方，以前曾看的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的同学欣喜半天。其实你教给同学了什么学问他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。 学校老师作业自查工作报告2 本周学校布置了我们对本班级同头课作业进行了互查，现将状况及感受总结如下：  一、批改作业的亮点  1、董楠老师能粘贴小贴图、手绘笑脸和小花赐予嘉奖。批改字体工整，言语精确到位，针对性强。  2、陈慧老师批改仔细具体，细致到字、词、句、段、标点、拼音，错误的地方老师在旁边赐予规范订正。采纳“生生互评”的方式批阅成长记录本。  3、付慧慧老师批阅作文时，使用百分制让同学更清晰地知道自己的写作水平，并添加了客观、精确、富有针对性的言语。  4、郭欣欣老师在作文欠佳的地方老师赐予建议，批改成长记录本时能运用微型评语对同学进行鼓舞或委婉批判。  二、今后的做批改中我确定从以下几点做起  1、撰写微型评语  通过作业批改时老师加写微型评语这一形式，与同学进行无声的交谈，悄悄地给同学以关爱。利用批改作业之机给同学以温馨和关心，点燃同学头脑中的才智之光和思想火花，也是结合教学岗位实际，挖掘教育资源的胜利尝试。在现今的教育教学条件下，将传授学问和培育