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人教版二年级数学下册导学案
第六单元 有余数的除法
使用说明及学法指导:
1、结合问题自学课本第59-61页例1、例2和“做一做”,用红笔勾画出疑惑点,独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标:
使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法过程,初步理解有余数的除法及余数的含义。
让学生在具体的活动中感受有余数的平均分,并能根据图正确列出有余数的除法算式。
在具体的活动中知道余数要比除数小。
学生通过在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,感受除法意义的发展和延伸。
让学生感受数学与生活的紧密联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。
学习重点:把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
学习难点:理解有余数除法的意义。
教 具:多媒体课件或情景挂图。
教 法:直观教学,引导探索。
学 法:合作探究、实践操作、讨论交流。
一、导学目标
(一)、独立尝试(预习)
自学课本第59-61页例1、例2和“做一做”。
(二)、复习并检查(温固)。
8×7= 12÷6= 9×5= 32÷8=
4×5= 14÷7= 6×8= 54÷9=
(三)新课导入:
1、引入课题。
出示主题图:二(1)班可真热闹,想不想去看看呢?
原来二(1)班正在用小棒摆图形呢。
学生说一说图意。
2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)
二、自主探究、合作交流(导读探究)
1、教学例1.
①把6个草莓每两个摆一盘,摆一摆。
你会用算式表示摆的过程吗?为什么用除法?
②如果增加1个草莓呢?你会摆吗?
你会用算式表示摆的过程吗?
你遇到什么问题吗?
③都是摆草莓,有什么不同呢?
小结:其实在生活中,有时候分东西正好分完,有时候也会遇到分不完得情况,这里多出来的不够分的,给它起一个名称叫“余数”
④刚才剩下的1个叫什么?
你能说一说是怎么理解余数的吗?
⑤怎样在算是里表示这个余数呢?
说明:在商3的后面打6个小圆点,再写上余数。
?? 7÷2=3(盘)……1(个)
2、教学例2.
①用小棒摆正方形,8根小棒可以摆几个?
怎样用算式表示?
②如果是9根、10根、11根、12根,你们能列出算式解答吗?试试看?
③根据算式,引导思考:请同学们观察上面算式中的余数与除数,你发现了什么?
④师生互动归纳:计算有余数的除法,余数一定要比除数小。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、课本第60页的“做一做”第1、2题。
2、课本第61页的“做一做”。
3、有16个苹果,每人分3个,最多能分给( )个人,还剩( )个。
4、10支铅笔,平均分给4个人,每人分( )支,还剩( )支。
5、出示算式:
( )÷6=( )……( )
猜猜余数可能是几?
四、拓展作业:(1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流)
1、( )÷6=( )……6,在这道除法算式中,除数最小应是( )。
( )÷5=( )……( ),在这道除法算式中,余数最大应是( )。
2、31个乒乓球,要装在5个盒子里,每个盒子的个数一样多,每个盒子装( )个,还剩( )个
3、在□填上合适的数。
□÷9=8……6 □÷4=7……2
五、全课总结:
今天你学到了什么?认为自己学得怎样?
六、预习课本第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题。
七、板书设计:
认识有余数的除法
把6个草莓每两个摆一盘,摆一摆。
6÷2=3(盘)
把7个草莓每两个摆一盘,摆一摆。
7÷2=3(盘)……1(个)
用小棒摆正方形。
8根小棒可以摆几个?9根呢?10根呢?11根呢?12根呢?
8÷4=2(个)
9÷4=2(个)……1(根)
10÷4=2(个)……2(根)
11÷4=2(个)……3(根)
12÷4=3(个)
余数比除数小。
教学反思:
使用说明及学法指导:
1、结合问题自学课本第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题,用红笔勾画出疑惑点,独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标:
1、学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握
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