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老北京的小胡同 课次:6 班级:初一(3)班 时间:2011-5-12 学科:语文 执教者:黄美莲 学校:高桥-东陆学校 地点:录播教室 教材分析: 本文是七年级第二学期第四单元“风俗世情”中的第一篇，是一篇风俗世情类散文。文章叙述了自己青少年时代与胡同的故事;以儿童的视角描述了胡同生活的丰富多彩;含蓄地感慨了北京胡同的消逝。表现了作者对胡同生活难以割舍的深情，也含蓄地传达了保护北京胡同、保护胡同文化传统的愿望。 学情分析: 1、 七年级的学生具备基本的阅读散文基础，可以大致把握文章内容，但准确概括文章的能 力需要提高。 2、 学生能较为容易地认同对文章中的童年趣事和胡同特征等表象阅读，但隐藏在字里行间 的作者复杂深情，较难理解。 故，教案设计如下: 教学目标: 1、 了解文章结构特点，理清文章思路，感知北京胡同生活的乐与趣。 2、 紧扣文本，深入分析，体会作者对北京胡同及所代表的传统文化的质朴而深 厚的情感 。 教学重、难点: 1、课文内容的概括与表达 (重点)。 2、作者情感的理解 (难点)。 教学设计与过程: 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 激趣导入 猜谜:猜猜这是哪里人, 根据生活积累和文本猜谜，一为激趣; 出题:叹茶,——广州人;阅读解谜。 二为理解不同地域 打腰鼓,——陕北人 有着不同风俗世情 二人转,——东北人 而做铺垫，并激发 教师引导学生理解“一方水学生进入文本阅读 土养育一方人”:一方水土兴趣。 养育的不仅仅是一方人，还 养育了不同的风俗世情和 文化内涵。 入题，入文:《老北京的小 胡同》 阅读课文 要求学生阅读课文，思考并1、学生阅读课文，找出段引导学生阅读散文归纳概况 回答: 落:5-11段。 要善于抓细节描 1、 文中具体描写北京胡同2、抓住文中关键语句，说写，要会品味描述 里的各种生活情态，是说胡同的生活情态，概括:语言在字里行间饱 哪些段落, 叫卖声和童年趣事。叫卖声含的情感，为下文 1 2、 这些段落(5-11)具体可让学生试着叫叫，体验其分析理解做准备。 描写了胡同中的哪些生“唱”的特点。 活情态, 3、乐趣无穷、喜欢、动人 3、 我们从这些描写中读出心弦等。 了作者对胡同生活抱有 怎样的情感, 再读课文 要求学生阅读课文，深入思学生默读课文，圈划，思考，引导学生进一步关 分析理解 考并回答: 回答: 注文中表情达意的1、 课文第二部分描写胡同1、 不全是，1-4段。 语句，由此深入理 生活多姿多彩，我们读2、 作者情感:忧愁、思念、会作者的内心深 来趣味横生，然而全文牵挂等。缘由:胡同是处，理解其对北京 是否都洋溢着这份幸我出生并长大的地方，胡同的质朴而深厚 福、快乐,不是的话，我认识世界就是从那里的情感。 请找出相关段落。 开始的，我记得三岁时 2、 请仔细阅读课文第一部羊管胡同的模样，不论 分(1-4)段，找出作者我走到哪里，在梦境里， 忧愁、思念、牵挂(由我的灵魂总是在那几条 学生概括)等的情感所小胡同里转悠;我去寻 在原因。提醒:须紧扣根，我拍照留恋。 作者与胡同的关联来分 析。 三读课文 请学生思考: 学生阅读第三部分(12-13)读散文，不仅仅在 深入理解 有着萧乾深情回忆的节。 “事”上，还在“情”胡同，你能从字里行间猜测猜测、判断:拆 上做文章，只有这出北京小胡同可能面临的态度:但愿北京能少拆几样才能真正实现和遭遇么,对此，作者持怎样条、多留几条胡同 作者面对面的对的态度, “、”:语气急促，不舍胡同 话。 提问:13段中间为何用“但愿”:表达心中之愿，如何抓住作者的情“、”而非“，”,“但愿”语气无奈 感,万变不离其一词表达了作者怎样的情用意:胡同是一种古民用建宗:深入阅读，分感, 筑。面对古老的民用建筑，析文本，不忽视任 作者又为何在12段提有的真舍不得拆，有的城市一能记录、传达作及伦敦的“针鼻巷”和新加现代化就搞猛了，还用“我”者情感的蛛丝马坡的“牛水车”,( 请特每次去新加坡“必”去吃碗迹。如此，方能明别关注“伦敦、慕尼黑”“新排骨茶，诸如此类的词句，白:文为情的载体。 大陆”“新加坡”之间的比都指向一个用意:舍不得 较之词。) 拆，留恋那个生于斯长于斯 综上所述，回顾课题，的老北京的小胡同。 是否体会到课题中作者寄 寓的深层情感, 布置作业 1、 积累词语并摘抄自己喜 注重多层次作业的 欢的语句。 设置，以积累词句褡裢 走街串巷 走南闯和仿写为抓手，加 2 北 转悠 阙 泥饽饽 强基础训练;开放 2、可仿照5-8段中任意一性作业引导学生拓 段，写写家乡的风俗世情。展阅读，培养良好 字数不限。 的文学素养。 3、阅读萧乾散文集，进一 步了解其人其文。 板书 见下方 教学说明 见设计意图