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浅谈对话与整合高校写作教学的现实选择 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈对话与整合高校写作教学的现实选择 1 一、对话：写作教学动力的内在生成机制 1 二、整合：构建新型写作教学机制，实现写作学科持续发展 4 文2：浅谈中职音乐教学的跨学科学习与整合① 6 一、跨學科与音乐教学 7 二、音乐跨学科学习的必要性 8 （一）音乐与其他学科的整合 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 浅谈对话与整合高校写作教学的现实选择 文1：浅谈对话与整合高校写作教学的现实选择 摘1：在对话和整合的理论框架下，树立跨学科的“大写作教学观”，积极整合教学内容，革新教学手段，创设自主学习的有效机制，可以促使写作学科地位的迅速确立，真正实现高校写作教学的教育目标 一、对话：写作教学动力的内在生成机制 对话作为一种原则，往往与民主、平等、包容、坦诚联系在一起；对话作为一种策略，往往与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起。作为概念的“对话”最先是由俄国文艺理论家巴赫金提出来的，巴西著名的教育家保罗 ·弗莱雷将其引入教育界，提出“对话式教学”，对传统的主流教育思想进行了猛烈的抨击，也极大地推动了课堂教学改革，给教学注入生机。弗莱雷认为，教育具有对话性，教学应是