新人教版数学三年级下册《位置与方向》教案.pdfVIP

《位置与方向》 学科：数学 教材：人教版义务教育实验教材，三年级下册第2 到 4 页《位置与方 向》例1 和例 2。 设计理念： 《位置与方向》是人教版三年级下册第一单元的教学内容。此前， 学生在日常生活中对东、南、西、北方向的知识已经积累了一些感性 的经验，并通过第一年的学习，已经学会用上、下、左、右、前、后 来描述物体的相对位置。在此基础上，让学生形成辨认现实生活中 及地图上的东、南、西、北方向，并为四年级进一步学习《位置与方 向》做好准备。 由于对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽 象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象积累。因此教学中以学 生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学 生的积极性，让所有的学生参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独 立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观 察、操作、想象和交流等数学活动中，丰富对位置和方向的认知，为 此本课教学力求突显“联系生活实际，注重实践体验，充分感知位置 与方向，建立学生的空间观念”这一教学理念： 1. 随时与生活实际相联系，让学生在生活中发现位置和方向无 处不在，在具体的生活情境中展开教学。首先在课的一开始引入学生 面向前面和后面用已有的前后左右的知识来向听课老师介绍周围的 朋友，就会发现，用已有的知识出现了矛盾，怎样解决？利用矛盾的 设置充分调动了学生学习新知的渴求。又如在教室里到处也充满了方 向，利用学生熟悉的环境，以及在练习内容的安排上都以学生所熟悉 的生活实际为基点，让学生感受到数学的方位知识与生活的密切联 系。这样的创设理念使课堂教学有了一个和谐的学习氛围，拉近了学 生与老师、学生与数学的距离，使学生愿学、好学、乐学。 2. 注重实践体验。在新课教学中让学生通过游戏“听口令，转 方向”多次感受“东、南、西、北”的空间观念，且每一次的体验都 有不同的要求，由易到难，循序渐进。又如在把校园里孩子们熟悉的 教学楼、运动场以及自己的教室等场景，利用数学的方位知识一步步 的抽象提升，鼓励学生通过同桌合作，实践操作，制作精美的校园平 面图等活动，充分理解了抽象的空间观念。教学设计力求体现以实践 和体验为重心，在教学中让学生在玩中发现数学问题，找寻数学知识， 学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到 数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 教学目标： 1. 知识目标：认识东、南、西、北四个方向，并能正确描述物 体所在的位置；知道地图通常是按“上北下南，左西右东”的规则绘 制的。 2. 能力目标：在学习活动中，加强对四个方位的认识和辨认， 并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。 3. 情感目标：通过活动培养学生热爱生活、感知地图的工具价 值学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。 重点和难点： 重点是东南西北四个方向，以及在地图上能掌握“上北下南左西 右东”这一方向。难点是理解掌握方向的相对性；在具体情景中，能 根据给定的一个方向辨认出其他三个方向；以及在地图上感知方位变 化后的空间指向。 教学过程： 一、质疑导入： 师：今天我们学校来了很多客人，来请你用前后左右向老师们介 绍一下你自己和身边的朋友吧！（一生介绍后，再请一生先正面再反 面介绍。） 师：向后转，面向后边停课的老师再来介绍一次吧。 师：（很惊奇！问介绍的同学，）前边是她？怎么现在前面是他了 呢？（两生回答） 师：多有趣啊，同一个人，站的方向不同，前后左右的人也不同 了。你知道吗生活中除了用前后左右来表示位置与方向，还可以用什 么来表示位置与方向？ （直接板书，课题：位置与方向） 二、展开教学 师：你们的生活体验可真丰富！今天我们就一起来认识“位置与 方向”的东南西北。 （一）认识生活中的东南西北。 1.认识“东” 师：你知道东面在哪里吗？（两生） 生1：太阳开起的方向→指一指。 生2：在……方向→错误的，有不同的吗？→师指出正确的东面。 师：教室的这一面就是东面（贴出东）。那你还能找到其它的3 个方向吗？ 2.介绍西南北。 师：（生1正确时）对啊，前面是东，后面是西（贴出西）。 （生2错误时），那么哪一面是南？北？让我们来听一首《儿 歌》，相信听了后，你就能明白