区域七：角色区环境的创设与指导.pptx

角色区环境的创设和指导; 一、角色区布局; （一）角色区整体布局的原则 1.温馨适宜、空间巧利用 幼儿的角色扮演活动主要是通过模仿和想象现实生活的一种游戏， 所以小班幼儿的生活体验主要来源于家庭生活，中大班来源于社区生活 ，因此在创设情境时应遵循幼儿的兴趣点创设温馨自由的游戏场所。同 时可考虑室内与室外的场所相结合，室内的空间的狭隘性与室外空间的 可自主创设发展的开放性进行互补，可以促使幼儿更多的交流与合作， 以促进幼儿多元智力的开发和个性的发展??? 2、动静交替、独立而开放 创设安全、独立的游戏空间能使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游 戏中。但幼儿的年龄特点又决定了孩子在游戏中的坚持性尚不够稳定， 我们的区域既是独立的，又是开放的，因此要注意动静交替，就要重视 区域角之间的相容性。利用橱柜的间隔使区域既有明显的划分，又留给 孩子较大的空间，便于孩子随时自由地出入。操作活动为主的角色扮演 区应和建构、表演类的放在一起，而应远离静态的图书区、数学区。 ; 3.规则统一、标识明确 没有规矩，不成方圆。统一的游戏规则和明确的标识的建立和运用保 障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合 活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义 ，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会情感和社会行为的发 展。 4.投放适宜材料 角色游戏作为幼儿的自主游戏，其教育目标更多蕴含在环境材料中， 支持幼儿的发展。我们应根据幼儿的年龄特点、发展需要提供相应的环 境材料。小班角色游戏区的材料更加真实、接近幼儿生活易操作的材料 ，用真实的物品引发幼儿的游戏情节的带入，随着幼儿年龄的增加，材 料的替代性成分也在逐渐加大，区域的设置也由固定到开放，支持幼儿 创造性使用材料，中班我们应提高幼儿以物代物的能力，少提供成品材 料，多提供半成品材料或者支持性材料。而大班可以为幼儿提供主题道 具和分类道具箱，由幼儿自主探索，充分满足幼儿自主游戏的需要，拓 展游戏情节。;（二）室内角色区布局 1.室内:主要以娃娃家、医院、超市、餐厅、花店等特定主题为主。 ;（二）室内角色区布局 2.室外：提供各种开放性的材料，幼儿自主创设开放性的游戏主题。 ;二、角色区材料投放; 角色区一般包括娃娃家、医院、超市、餐厅等，凡是生活 中幼儿接触到、了解到的活动，幼儿都可以进行角色扮演。 角色区的材料投放应根据幼儿的年龄特点及具体场景而定。 根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，对各年龄段幼儿在角 色区的发展目标进行梳理和概括 。 ;; （二）角色区材料介绍 ;;;;;;;三、角色区材料案例 及活动剪影;（一）材料投放 1.主要材料： 利用窗帘、地毯、墙饰、照片等创 设温馨的娃娃家大环境，加入帐篷、 自制电视机组合、自制冰箱、沙发组 合、小厨房、餐桌、架子和篮子等丰 富娃娃家场景，创设出包含卧室、客 厅、餐厅、厨房的一个温馨的“家”。 2.辅助材料： 投放各种人物或动物毛绒公仔、娃 娃、毛毯、奶粉罐、奶瓶、尿不湿、娃 娃衣服、梳子镜子、电话、台灯、旅行 箱、乐器、听诊器、针筒、抱枕、餐具 、厨具、各种仿真食物、塑料蔬果、鹅 卵石、毛线团、小木块、毛毛球等材料 ，支持幼儿在娃娃家玩各种角色扮演游 戏。;（二）幼儿娃娃家活动瞬间 ;（一）材料投放 1.主要材料： 角色区主题墙一块、区柜3 个、桌子两张；大量各种各样 的茶叶、茶叶盒、茶叶罐和茶 叶塑料瓶、茶具若干套、茶壶 2个、茶筒、茶漏、茶则、茶 夹、茶针；托盘若干个 2、辅助材料： 贝壳、钮扣、毛毛球、鹅 卵石、筷子、擦布、花瓶、假 花等，用于让幼儿以物代物， 贝壳、钮扣、毛毛球、鹅卵石 等代替喝茶时伴随的食物、花 瓶与假花用作美化茶艺馆。;（二）幼儿茶艺馆活动瞬间 ;（一）材料投放 （1）餐厅工作人员的服饰，如服 务员、厨师戴的帽子，穿的衣服和 围裙； （2）生活中的厨房用品，如厨房 灶具、锅碗瓢盆；顾客用餐的桌椅 、餐具、柴米油盐等； （3）还有各种仿真食品，如面包 、鸡蛋、青菜； （4）设立“收银机”进行代币游 戏。 （5）自然材料进行以物代物，如 树叶、树枝、石头。 （6）废旧物材料，如奶茶杯、纸 碟、纸碗等。 （7）幼儿自制用品，如食物、餐 具、餐单等;（二）餐厅角色区活动瞬间（活动瞬间）;思考与探索