《绘本赏析与阅读指导》教学大纲.docx

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 10 《绘本赏析与阅读指导》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 绘本赏析与阅读指导 课程性质 专业核心课 学 时 64 学分 4 先修要求 无 教 材 杜传坤 郑伟 主编 《绘本赏析与阅读指导》，复旦大学出版社，2021年版 补充教材及主要参考书 1.彭懿.《世界图画书阅读与经典》,接力出版社.2011 2.郝广才.《好绘本如何好》，新星出版社，2016 3.刘绪源.《绘本之美》,明天出版社,2016 4.朱自强.《绘本为什么这么好？》，新世纪出版社，2021 5.方卫平.《享受图画书》,明天出版社,2016 6.陈晖.《中国图画书创作的理论与实践》，湖南少儿社，2020 7.[日]松居直.《我的图画书论》，新疆青少年出版社.2017 8.[美]丹尼丝·I.马图卡.《图画书宝典》，北京联合出版公司，2017 9.[美]薇薇安·嘉辛·佩利.《共读绘本的一年》，北京联合出版有限公司，2018 10.[加]佩里·诺德曼.《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》，贵州人民出版社，2018 备注 本大纲按照64学时、4学分拟定，可根据教学需要调整学时和学分 二、课程目标 《绘本赏析与阅读指导》是学前教育专业本科生的专业核心课程，主要学习绘本基本理论、作品赏析及阅读活动指导等。帮助学生了解绘本作为早期阅读的重要内容，如何进行叙事，读者应如何阅读欣赏；同时绘本作为学前教育的重要课程资源，如何在各领域教育教学活动中进行渗透整合。培养学生具备绘本阅读及其指导的专业素养。 通过本课程的理论学习，达成如下的教学目标： 掌握绘本阅读的基本理论以及最新研究成果，树立科学的儿童观、教育观，建构起较为完整的绘本知识体系，具备多维度研习绘本的视野并掌握适当的方法，形成具有批判性的思维方式。（支撑毕业要求2,4） 大量阅读绘本，能够运用所学理论知识和方法对绘本文本进行解读，进一步掌握各类绘本的叙事艺术，提升审美鉴赏能力。（支撑毕业要求2,4） 结合学前儿童的绘本阅读与教学案例，充分利用幼儿园、家庭和社区阅读资源，探讨绘本的阅读指导和教育教学应用，自然渗透道德教育，具备阅读实践指导及反思能力。（支撑毕业要求2,3） 三、毕业要求 以人才培养目标为方向，以《幼儿园教师专业标准》为依据，科学合理制定毕业生的专业素质规格和标准作为学前教育专业的毕业要求。毕业要求由践行师德、学会教学、学会育人、学会发展四个一级维度，师德规范、教育情怀等八个二级维度以及下设的二十五个指标构成。 毕业要求1 践行师德 1.1 [师德规范] 践行中国特色社会主义的核心价值立场，贯彻国家教育方针政策，坚持以立德树人为根本任务。 1.1.1 践行社会主义核心价值观，拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义思想理论体系。 1.1.2 贯彻党和国家教育方针政策，遵循教育法律法规，坚守教师职业道德。 1.1.3 坚持立德树人，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 1.2 [教育情怀] 身心健康和谐发展，忠诚与热爱学前教育事业，尊重、信任与关爱幼儿 1.2.1 忠诚与热爱学前教育事业，具有职业理想和专业精神，认同幼儿园保育教育工作的价值理念。 1.2.2 具有强健的身体素质与积极的心理品质，态度端正，乐于担当，勤于学习。 1.2.3 尊重与信任幼儿，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 毕业要求2 学会教学 2.1 [保教知识] 具备广博的通识知识、系统的专业知识，注重不同领域知识间的整合。 2.1.1 具备较为广博的自然科学、社会科学和人文艺术等方面的知识素养。 2.1.2 系统掌握幼儿学习与发展的知识，理解幼儿身心发展的特征、规律和个别差异。 2.1.3 深入理解学前教育的基本原理，系统掌握幼儿园保育教育的知识、理论和方法。 2.1.4注重不同学科领域知识间的渗透、迁移和整合。 2.2 [保教能力] 依据政策规范和理论知识，在具体教育情境中开展发展适宜性的保育教育实践。 2.2.1 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，坚持以学习者为中心，开展发展适宜性的保育教育实践。 2.2.2 根据幼儿身心发展规律和学习特点，整合各领域内容，科学创设教育环境、合理规划一日生活、保障幼儿自由游戏、综合实施教育活动。 2.2.3 具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。 毕业要求3 学会育人 3.1 [班级管理] 创设良好班级环境和氛围，建立和谐的同伴关系和师幼关系。 3.1.1 掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境。 3.1.2 充分发掘和有效利用各种教育资源，建立和谐的同