部编版语文八上《19.苏州园林》公开课（教案）.docxVIP

19 苏州园林 教学目标： 1整体感知课文，了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。 3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点： 1整体感知课文，了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。 课时安排： 1课时 教学方法： 朗读法、研读法、拓展法 教学过程展示： 一、新课导入 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。苏州园林处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中足以陶冶性情，自得其乐。今天，我们看叶圣陶先生笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 二、走进课文 〔一〕了解作家作品及写作背景。〔展示课前预习〕 〔二〕初读课文，整体感知内容 1．首先请几名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考： 苏州园林的整体特点是什么？ 让学生在听读的过程中找出能表达这一整体特点的语句。然后找学生答复，师生共同讨论。 【明确】“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞 2．为了突出图画美的特点，作者从哪几个方面来进行说明的？ 让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后由小组代表进行发言，班内交流，教师适时进行点评并明确。 【明确】苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。〞为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次，最后再从三个细的方面说明，也表达了这一总特征。 3.这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 【明确】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行表达。进而采用了逻辑顺序。 〔三〕研读品味 要求：首先，学生朗读，围绕以下研读任务，进行圈点勾画，独立分析。其次，小组内交流点评，教师加以引导，学生进行总结。 1.“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次〞中四个“讲究〞的次序能不能调换次序？为什么？ 【讨论展示】四个“讲究〞是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计师遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合〞到“映衬〞，并由近而远关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章调理不清，影响表达效果。 2作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一处并体会其作用。 【讨论展示】⑴作比较： ①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究“自然之趣〞的特点。 ②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树〞。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。 ③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色〞。 ⑵举例子 例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中〞的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 ⑶摹状貌 例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 ⑷引用： 游览者看“鱼戏莲叶间〞又时如入画的一 景。 ⑸打比方： 用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 3.揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。请分析句中加点词的表达效果。 〔1〕至于池沼大多应用活水。 提示：“大多〞用得很有分寸，说明大多应用活水，但也有例外。 〔2〕苏州园林极少使用彩绘。 提示：“极少〞用得很有分寸，说明也有使用的情况。 〔3〕可是苏州各个园林在不同之处有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是… 提示：“似乎〞表揣测，语气委婉不绝对。 〔4〕各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 提示：影响虽有“多少〞之别，但毕竟“有〞。实事求是地突出了苏州园林对各地园林 的示范和影响作用。 4. 本文用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有何作用？以第5段为例说明。 【讨论展示】第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。〞是议论，说明这样栽种的艺术效果。 综合运用多种表达方式有助于生动而透彻