“关爱式改革”让乡村教师安心从教（精品）.docxVIP

“关爱式改革”让乡村教师安心从教 我国城乡教育资源不平衡问题比较突出，尤其是贫困地区乡村缺师资，已成为这些地方贫困的主要成因。以往，农村学校“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中”的现象屡见不鲜，解决师资短缺问题成为农村教育最紧迫的任务。 解决师资短缺问题，要找到根源所在。表面上看，乡村教师短缺是青黄不接，年轻教师不愿意到乡下去，去了也不安心、留不住；深层次原因，则是缺乏留人的机制和吸引人的动力。在湖北，从2012年创造性开展省级统筹农村教师补充新机制改革，到2016年推出“黄金十条”为乡村教师加油，再到2018年贯彻落实中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革，所有这一系列部署，都集中在持续发力解决乡村教师“下不去、留不住、教不好”等问题。 实践证明，要让乡村教师安心从教，需要实施关爱式改革，形成用政策环境留人的机制。在乡村振兴的新形势下，改革教师管理体制，通过培养和引进等途径，让投身乡村的年轻教师留得下、教得好，显得尤为关键和重要。通过改革，有的学校打破了十几年不进新人的局面。有了高素质的教师队伍，才能提高农村教育质量。某种意义上说，这是着眼于改革农村落后面貌的尊师重教，是真正的尊师重教，这种务实的改革值得提倡和推广。 关爱式改革是更有内涵的创新。从教师个人利益角度看，期望到条件好的城里，而不愿意到乡下工作，属人之常情，用强制命令往乡下派教师，也不是好的方法。但可以通过改革，建立一种关