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浅议中学文言虚词教学 周莹莹 现行的语文课本文言文篇目约占四分之一，课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对中学生，读懂也不是一件易事，何况考试还要加深。这就要求教师能为学生寻找“捷径”，使其能顺利通过文言文这一关。而文言虚词的学习就更是学生的难点。文言虚词是与文言实词相对而言的，一般来说，实词的意义比较具体，在句子中充当主要成分，虚词的意义比较抽象，有时甚至只起语法作用，没有实际意义。 在文言中，介词、连词、助词、叹词归为虚词，没有争议。有些代词和副词，特别是表示指示和疑问的，用法接近虚词，一般也算作虚词。 结合本人的教学，谈谈中学文言虚词的教学： 一、认真区分，辨明虚实 文言虚词是从文言实词中引申或假借来的。例如，“所”的基本意义是“处所”（《郑伯克段于鄢》：“不知早为之所”），引申为表示“……的地方”或“……的人”，作结构助词（《扁鹊见蔡恒公》： “司命之所属”）；“之”的基本结构是“住（《为学》：吾欲之南海）， 假借为代词、助词、语气词，成为用得最多的文言虚词。所以阅读文言文，头脑中要有词的虚实概念，判明词性、用法，特别要结合语境，才 能正确地理解文章的意义，准确地将一篇文言文译为现代文。 二、理清思路，辨析词的用法 文言虚词使用频率高，用法灵活多变，同一个词可以表示多种语法关系，即使词性相同，作用也不一样。例如欧阳修的《醉翁亭记》，全文四百零二字，有二十三处用