《供应链管理》课程标准.docx

《供应链管理》课程标准 一、前言 （一）课程性质与作用 1. 课程性质 《供应链管理》是物流类专业群（包括物流管理、物流金融管理、连锁经营管理专业）的专业必修课程，总学时64学时。是一门研究从原料供应商、生产制造商、分销商直到零售商的整个供应链的运作及管理的专业技术课，它涉及到供应链管理基础问题、供应链战略管理及运作管理三个层次的方法和技术。 通过本课程的学习，使学生掌握供应链管理的基本框架和基本理论，培养学生具备供应链管理的职业通用能力：供应链合作伙伴的选择、采购管理、库存控制的技术、生产计划与控制、供应链绩效评价方法等，运用供应链管理的思想、理论与方法分析和解决企业物流系统问题，树立供应链管理的系统思想，培养全局意识、协作意识和创新意识。 2.课程作用 （1）培养学生的职业通用能力 使学生掌握供应链管理的基本框架和基本理论，培养学生具备供应链管理的职业通用能力，包括供应链合作伙伴的选择、采购管理、库存控制的技术、生产计划与控制、供应链绩效评价方法等，为培养学生进行供应链管理的的职业能力奠定基础。 （2）为后续课程衔接做好铺垫。本课程作为物流类专业群必修基础课程，有利于学生物流专业素质和思想的养成，为《物流成本分析技术》、《物流信息技术》、《物流综合实训》等后续课程及综合项目实训做好铺垫，同时为顶岗实习及毕业实习打下坚实的基础，更为物流管理专业学生报考初、中级物流师职业资格证书做准备。 （3）为学生可持续发展奠定基础。强化注重能力素质的培养，构建“案例驱动式”教学模式。在教学实践过程中，穿插了大量案例分析，提倡寓教于乐的知识观，倡导学生“自主式”学习，让学生在实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。培养学生综合应用知识分析、解决问题的能力，以及团队协作与沟通技巧， 开发学生的思维拓展能力, 提高学生的职业胜任能力和岗位迁移能力，为学生就业、可持续发展奠定基础。 （二）设计思路 1.课程设计理念 结构化课程设计。本课程团队积极与行业企业共同开发课程，按照职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，基于供应链管理岗位工作内容进行课程设计，遵循物流类专业学生及社会学习者的认知规律，围绕岗位能力需求确定课程应涵盖的基础知识点与基本技能点。同时，将供应链管理领域的新知识、新技术、新方法融入教学内容。 分层建设课程资源。按照基础素材--知识技能点--学习模块—课程四个层级进行教学资源建设，通过文本、图片、动画、视频、虚拟实训等多种媒体形式，满足学生进行自主学习、社会学习者选择学习、教师灵活教学等的不同需求，实现优质资源共享。 2.课程设计思路 在课程设计中贯穿了“以学生为主体、能力为本位”的思想，秉承“模块导向、任务驱动”的理念和思路，让学生在做与学中增强自学能力。 通过借鉴多部教学教材、期刊及企业管理经验，充分分析本课程实际需求与分布情况，进一步提炼以岗位核心能力为核心的课程内容体系。针对高职学生多数具有较强的形象思维智能，能较快地获取经验性和策略性的知识，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特点，针对学生现有认知水平选取教学内容，充分发现学生的价值，发掘他们的潜能，发展他们的个性，创设有利于学生展示不同才能的学习情境。 职业岗位业务流程和工作内容 职业岗位业务流程和工作内容 物流职业资格技术标准 企业典型任务分析 校企合作共同开发课程 构建学习模块 确定课程教学目标 行动导向的教学活动设计 相关知识 设计学习任务 情境描述 企业调研 专业定位 供应链管理职业岗位（群）需求 学生现有知识结构 学生未来就业方向 供应链真实工作任务与典型案例 教学条件与环境 学生认知与特点 图1：课程设计思路 二、课程目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，使学生了解供应链管理的基本理论和知识；掌握供应链的构建方法与技能；能够运用所学的供应链管理知识根据企业需求进行供应链的分析与供应链管理方案的初步设计；能对供应链合作伙伴进行分析、评价、选择；初步掌握供应链管理环境下的生产计划与控制、库存控制、采购与物流管理的技能；会利用一定的方法对供应链的绩效进行评价。在初步掌握供应链管理的基本技能基础上，加深对供应链及供应链上各环节的认识，具备独立分析和解决供应链实际问题的能力，并树立职业意识，为到供应企业、销售企业生产企业及物流企业顶岗实习奠定基础。 （二）具体目标 【知识目标】 1．理解供应链及供应链管理的相关基础知识； 2．能够掌握供应链管理的核心思想； 3．掌握供应链合作伙伴的相关知识与理论； 4．理解库存管理中的牛鞭效应产生与解决策略； 5．理解影响生产企业供应链的因素与合理安排生产计划的基本要求； 6．掌握销售企业供应链管理的功能和重要环节； 7．掌握供应链绩效评估的内容和管理原则。 【能力目标】 1．能够制定采购方案、实施采购并对供应