高中数学必修3教学设计3.3.2《均匀随机数的产生》教案.pdfVIP

3．3．2均匀随机数的产生教案(新人教A必修3) 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）了解均匀随机数的概念； （2）掌握利用计算器（计算机）产生均匀随机数的方法； （3）会利用均匀随机数解决具体的有关概率的问题． 2、过程与方法：（1）通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑 的良好习惯。 3、情感态度与价值观：本节课的主要特点是随机试验多，学习时养成勤学严谨的学习习惯。 二、重点与难点：利用计算器或计算机产生均匀随机数并运用到概率的实际应用中． 三、学法与教学用具：1、通过对本节知识的探究与学习，感知用图形解决概率问题的方法， 掌握数学思想与逻辑推理的数学方法；2、教学用具：投灯片，计算机及多媒体教学． 四、教学设想： 1、课前回顾： （1）几何概率模型：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积） 成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型； （2）几何概型的概率公式： 构成事件A的区域长度（面积或体积） P （A）= ； 试验的全部结果所构成的区域长度（面积或体积） （3）几何概型的特点：1）试验中所有可能出现的结果（基本事件）有无限多个；2）每个 基本事件出现的可能性相等． 2、例题分析： 课本例题略 例 1 取一根长度为3m 的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于1m的 概率有多大？ 分析：在任意位置剪断绳子，则剪断位置到一端点的距离取遍[0，3]内的任意数，并且每一 个实数被取到都是等可能的。因此在任意位置剪断绳子的所有结果（基本事件）对应[0，3] 上的均匀随机数，其中取得的[1，2]内的随机数就表示剪断位置与端点距离在[1，2]内，也 就是剪得两段长都不小于 1m。这样取得的[1，2]内的随机数个数与[0，3]内个数之比就是 事件A发生的概率。 解法1：（1）利用计算器或计算机产生一组0到1区间的均匀随机数a=RAND． 1 （2）经过伸缩变换，a=a*3． 1 （3）统计出[1，2]内随机数的个数N 和[0，3] 内随机数的个数N． 1 N 1 （4）计算频率f (A)= 即为概率P （A）的近似值． n N 解法2：做一个带有指针的圆盘，把圆周三等分，标上刻度[0，3] （这里3和0重合）．转 动圆盘记下指针在[1，2] （表示剪断绳子位置在[1，2]范围内）的次数N 及试验总次数N， 1 N 则f (A)= 即为概率P （A）的近似值．1 n N 小结：用随机数模拟的关键是把实际问题中事件A及基本事件总体对应的区域转化为随机数 的范围。解法2用转盘产生随机数，这种方法可以亲自动手操作，但费时费力，试验次数不 1 可能很大；解法1用计算机产生随机数，可以产生大量的随机数，又可以自动统计试验的结 果，同时可以在短时间内多次重复试验，可以对试验结果的随机性和规律性有更深刻的认识． 例2 在长为12cm的线段AB上任取一点M，并以线段AM为边作正方形，求这个正方形的面 2 2 积介于36cm 与81cm 之间的概率． 分析：正方形的面积只与边长有关，此题可以转化为在12cm长的线段AB上任取一点M，求 使得AM 的长度介于6cm与9cm之间的概率． 解：（1）用计算机产生一组[0，1]内均匀随机数a=RAND． 1 （2）经过伸缩变换，a=a*12得到[0，12]内的均匀随机数． 1 （3）统计试验总次数N和[6，9]内随机数个数