大班语言教案及教学反思《四个太阳》.docVIP

PAGE PAGE 1 大班语言教案及教学反思《四个太阳》 教学目标： 　　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。 　　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。 　　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。 　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。 　　5、萌发对文学作品的兴趣。 教学准备： 　　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、 　　黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。 教学过程： 　　(一)多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。 　　(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。 　　1、太阳是怎么样的引导幼儿讨论 　　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)， 　　你会为什么季节选什么颜色的太阳引导幼儿思考，并请个别 　　幼儿谈谈看法。 　　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征 　　或人们的需要选太阳。 　　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。 　　(三)欣赏散文诗《四个太阳》 　　教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，lt;来.源教.案网第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。 　　(四)幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。 　　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。 　　2、幼儿仿编，要求幼儿用我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样的格式进行仿编。 　　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感 教学反思： 　　一、联系生活，引发好奇 　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。 　　二、营造环境，朗读感悟 　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。 　　如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 　　三、借助文本，再造想象 　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。 　　如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。 　　这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 　　四、发散思维，创造想象 　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么要这么画接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。 　　此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。