肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果.doc

肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果 1 1、资料与方法 2 2、结果 3 文2：公共管理学教学中PBL教学法的实践 5 1PBL教学法的基本概念 5 2在公共管理学教学中利用PBL教学法 7 3PBL教学法在公共管理学教学中应用时应该注意的问题 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果 文1：肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果 肿瘤内科教学具有较高的专业性，在传统教学中，受教学方式影响，规培生在理论知识掌握及实际业务操作等方面存在一定缺陷，严重影响了肿瘤内科教学质量，并对现代医学发展形成阻碍[1，2]。基于此，有必要进行肿瘤内科教学方式的优化创新[3]。本文将2017年3月-2019年5月在笔者所在医院肿瘤内科学习的62例规培生作为研究对象，探究循证医学模式+PBL教学法在肿瘤内科教学中的应用效果，研究结果如下。 1、资料与方法 一般资料 将2017年3月-2019年5月在笔者所在医院肿瘤内科学习的62例规培生作为研究对象，纳入标准:所有规培生不得超过25岁，学历研究生，且研究资料齐全完整。随机均分为对照组和观察组，每组31例。对照组:男15例，女16例，年龄23～25，平均(±)岁;观察组:男14例，女17例，年龄22～25，平均(±)岁。规培生一般资料比较差异无统计学意义(P)，可以进行对比。规培生自愿加入本次研究。 方法 对照组:采用常规教学方式，即按照教学大纲要求，在多媒体教学设备的支撑下，完成教学知识讲解。在教学中，教师主要对肿瘤内科知识教学的重点、难点进行解读，学生以听讲为主。 观察组:采用循证医学模式+PBL教学法。具体教学方式为:(1)在课前准备阶段，授课老师分析教学内容、确定病例，然后以美NCCN临床实践指南为依据，指导学生学习相关内容，最后划分学习小组，分派学习任务。(2)教学实施过程中，结合具体的病例对象，进行病例特点总结，同时提出临床问题，然后由学生结合所学知识及NCCN指南，进行讨论分析，并由学生代表进行汇报;最终由授课老师进行内容总结。(3)课堂教学即将结束前，需对学生学习过程中的优点和不足进行评价，并做好引导，使得学生全面掌握肿瘤内科相关的理论知识和实践技能。 观察指标 主要观察指标为:(1)理论知识、实践考核成绩。理论知识成绩包含病史采集、体格检查、病历书写、诊疗方案制定四个方面;实践考核成绩包含基础知识和专业知识两个方面;每项总分100分，分值越高表示教学效果越好。(2)调查问卷评估情况。按照0～4分5级评分法，调查规培生学习积极性、循证医学理解、与患者沟通能力、临床问题解决能力四个方面的提升状况，得分超过3分表示学习积极性高，循证医学理解、与患者沟通能力强，临床问题解决能力突出[4，5，6] 统计学处理 采用对本次研究数据进行处理，计量资料以(x?x-±s)表示，采用t检验，计数资料以率(%)表示，采用χ2检验，P为差异有统计学意义。 2、结果 两组规培生理论知识、实践考核成绩对比 观察组规培生理论知识、实践考核成绩均明显优于对照组，数据差异有统计学意义(P)，见表1。 两组规培生调查问卷评估情况对比 观察组规培生调查问卷评估情况较优，数据差异有统计学意义(P)，见表2。 作为临床医学中较为重要的综合性学科，肿瘤学的研究领域非常广泛，其不仅涉及肿瘤病因学、遗传基因、分子流行病学等内容的研究，同时需要就临床方面的手术、放射治疗，化学治疗进行不断改进，以此来实现肿瘤预防、诊断、治疗的全面发展[7，8]。新时期，我国肿瘤的发生率不断增长，同时恶性肿瘤的死亡率也在不断增加;肿瘤已经成为危害人民健康与生命的主要疾病。临床研究中，开展肿瘤内科教学，培养肿瘤治疗人才是进行该疾病预防、诊断、治疗的有效途径[9]。教学方式直接关系着肿瘤内科的教学质量，肿瘤内科传统教学中，带教老师处于教学主体地位。教师首先会根据教育资源，选择肿瘤内科教学资源，并以教材和教学大纲为基础，进行备课;然后在课堂上开展多媒体教学，流行病学、临床表现、实验室检查，预防、诊断及治疗方法等都是教师讲解的重要内容，在这一过程中，学生以听讲为主要任务;最后，在课堂教学即将结束前，会进行课堂知识总结，并标记重点难点，向学生布置相关作业。从教学过程来看，这种教学方式使得学生在课堂教学中参与度不够，影响了肿瘤内科教学质量，使得肿瘤内科治疗人才难以满足当前临床需要，故而急需进行教学方法的有效创新[10，11] 循证医学模式是一种现代化