人教版小学语文五年级下册《白杨》评课稿.docxVIP

人教版小学语文五年级下册《白杨》评课稿 1 《白杨》评课稿 一、优点 1、课堂伊始的检查预习比较扎实的，如:有请字词小老师，听写完之后提醒大 家注意“晰”的偏旁和“疆”的写法，这样学生根据自身的认知水平提出需要注意 的事项，便于孩子们更加牢记这些生字;写完后又在两人小组内对改，这样既减轻 了老师改作业的负担，还缩短了反馈的时间，更能有效提高学生的学习质量。 2、课堂上让学生补充预习时的批注、感受时的一句话很值得我学习“自读课 文，丰富一下预习时的批注”。学生在不同的时段、不同的情景会对课文有不同的 感悟，这样通过课堂上的丰富批注这一环节让学生对文章的理解、感悟又一次得到 了进一步完善，学生对文本的理解又有了一个更高的起点。 3、换词理解指导朗读 在理解“戈壁”一词时，用了两个步骤很短时间学生就读出了自己的感受 1、 用一个词说一说，学生说出了“寸草不生、荒无人烟、茫茫”2、读出感受。 4、重训练，以读为本，听、说的训练 在引导学生根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，处理得也非 常好。首先，老师由“爸爸只是在介绍白杨吗,”“不是，在表白自己的 心。”“爸爸在表白自己怎样的心,从哪儿可以看出来,”一句，出示了当年大西北 的艰苦环境的图片和建设者们响应号召支援边疆建设的文字资料，以及经过爸爸们 的艰苦奋战，现在的大西北已变得美丽富饶的图片，问学生:“这些孩子们知道 吗,”学生回答:“不知道。”随后老师进而引导学生从三个“只知道”，推想出三 个“不知道”:他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不 知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆 去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在 这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很 远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的 劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村??。这样由浅入深、由表及里，既使学生 理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底 蕴，加之激起的情感共鸣，再通过自由读、指名读、男女生分读，齐读等多种形 式，又大大增加学生感受语言的机会，让学生亲身感受到西部建设者的勤劳与坚 强、不怕苦、不怕累、无私奉献的精神，从而水到渠成的理解了“借物喻人”的写 法。 二、改进措施: “哪需要它，它就在哪很快地生根发芽??”一句在引导学生学习时，抓住“哪 儿”引发想象时，学生说出了“城市、花园、农村??”，其实这句话的本意是说白 杨在任何艰苦的环境中都能顽强生存，由于受学生自身的认知局限，理解出现偏 差，此时老师没有及时纠正、引导，我们感觉如果这时老师出现一些展示白杨在各 种艰苦条件下能够顽强生活的图片，比如在沙漠中、戈壁滩上、黄土高原上等等， 再让学生谈“在哪儿生根发芽”学生的理解就不会局限于自身的生活环境了，然后 指导朗读就能用动情的语言赞颂白杨的顽强精神了。