顶岗实习教学体会《高中生物概念教学》.docxVIP

高中生物概念教学 高中生物的概念是生物学科知识结构的基础。因此掌握生物概念是生物学科重中之重。新课改就是把课堂交还给学生，如何将概念传授于学生，让学生灵活运用，这是新时代教师们奋斗的目标。概念教学就是生物教法面对新课改的一把利刃。 高考作为高中生终极目标，伴随新课改的实行，高考也在蜕变。而“只重结论,不重过程；只重记忆,不重运用；只限于概念本身,不注意结构联系；只重概念知识,不重科学人文素养”已经不再适用新课改。面对新课改，我们需要修炼新的技能才能对付新“Boss”。虽然课改一直进行，但生物这门学科的核心——概念，并不会改变。概念是生物学理论的基础和精髓。而概念教学就是使学生能准确提炼，掌握正确地生物概念，提高解题技能，并且能够提高学生的生物学素养。教师尽量消减非核心概念的絮叨，避免学习过程在事无巨细中“颠沛流离”腾出更多的时间让学生感悟与替人，顺应与同化那些日久弥坚的核心概念。 何为概念教学？ 概念就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。概念教学范围包括三个要素:第一个要素，概念名词 所谓概念名词，是对概念的一种指代;第二个要素，就是指概念的内涵。概念的内涵关键是在于其揭示了概念的本质属性及其特征，而且是可以较为准确地反应概念的本质;第三个要素就是概念的外延。所谓外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，通常也称之为概念的适用对象。 细胞：生物体结构和功能的基本单位。（病毒是生物但不具有细胞结构） ↑ ↑ ↑ 词语 定义 外延（特例） 石家庄四十三中老师与二十七中老师通过异课同构的方式使我们更清楚了解高中生物概念教学之后的方向。二十七中的老师课上让学生自主设计实验，实际操作实验，让其明白酶的特点，而实验的操作让学生更直接更深刻的理解实验原理以及掌握实验的注意事项。通过二十七中老师的引导，学生自己归纳出酶的概念并掌握其概念及酶的特点。四十三中老师整堂课条理清晰，娓娓道来引领学生建构生态系统能量流动模式图，学生自主学习总结，出现的问题大家集思广益，在课堂上能感受学生之间激烈思想碰撞。两位老师都出色为我们呈现一堂丰富的具有概念教学特点的课。两位老师通过实践形成生物概念教学策略，从而提高概念教学的有效性。 “教学有法，但无定法”，面对新课改，面对新高考，面对不同的学生，面对各方面的差异，我们教师有所侧重，有所改变，在生物概念教学的大旗下让学生的学习成绩有所提高，同时对生物学习的兴趣也增强从而提高他们的生物学素养。