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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级语文下册荷花教学反思简短 三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕1 　　在我执教的《荷花》一课时，主要采用情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想开展教学。  　　我先质问“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着同学汇报的进程，同学在这期间也增长了许多知识，然后老师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，老师加上过度语言“今日这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受是怎样把荷花描写的活灵活现的？”开展这一课的教学。  　　这节课存在着很多亮点之处。例如在情境设计中，老师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给同学耳目一新的感觉，再加上老师精确精辟的语言，给同学创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入同学的内心，抓住了关键性的词语。假如在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给同学更直观更形象的感觉。  　　对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。 三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕2 　　由于三班级的同学对文章的写作手法刚刚接触，还不太娴熟，所以让同学找出文中哪些是闻到的、看到的、想到的，进而引导同学学习这种写作方法。  　　三班级的同学平常虽然已经大量地接触了比方、拟人、排比的修辞手法，但是作文中修辞手法的运用还不是很娴熟，所以我想通过分析探究《荷花》修辞手法的运用来深化它们地运用。通过教学实践，教学效果较好。 三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕3 　　《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并开展想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。  　　教学对象为三班级下学期的同学，他们对四周事物有剧烈的新奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观测所得，喜爱阅读，能开展丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的精美。  　　在表现荷花不同的姿态时，我用课件让同学感受三种不同形态的荷花，同学就很简单地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在欣赏荷花池美景时，通过课件的播放，使同学既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会为接下去的写作埋下伏笔。  　　整堂课通过运用多媒体课件的运用，同学在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕4 　　《荷花》这篇课文主要通过让同学反复朗读来感受对荷花的感情，从体味精美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜欢之情。  　　在上课之初，通过多媒体展示荷花的图片，让同学自己观赏，激发同学对荷花的喜欢。在同学情感调动起来以后，我先范读课文，让同学留意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让同学自己去读课文，指导同学理清课文记叙的顺次：闻荷花——看荷花——变荷花〔想到的〕。  　　课后我认真回顾了这节课的过程，同学之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：  　　1、丰富的想象需要以鲜亮的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让同学对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜亮的表象。这样，才能运用这些表象开展想象，制造出新的形象。  　　2、丰富的想象还需要以深切的感受为基础。鲜亮的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有同学对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜亮的表象在剧烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在同学学习“看荷花”时我采纳老师范读同学表演的形式引导同学理解。这样同学真正走进课文，了解课文。最末在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样引导同学想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。  　　3、指导同学有感情地朗读。由于朗读能把内部感受转化为外部语言，是把同学引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在同学充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。  　　不足之处在于，我在引导同学方面还要不断加强，而且还涌现许多环节问题，如把过多的时间花在第四自然段〔变荷花〕上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要留意这个问题。该简洁的环节就简洁，该详细的就详细。 三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕5 　　《荷花》是统编学校三班级语文下册第一单元