浅谈小学英语自主阅读能力培养.pdfVIP

浅谈小学英语自主阅读能力的培养 基础教育阶段英语课程任务的核心目标指出：英语学习的主要目的是培 养学生综合语言运用能力，而对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语 言运用能力的手段之一。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、 增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能 力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正 意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，同时也能够帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野为他们的终身学习和发展打下坚 实的基础。因此，在小学英语教学中，我着重从以下几个方面来培养学生的阅 读能力，让学生养成自主阅读的好习惯。 一 词汇积累是培养阅读能力的首要因素 根据《课程标准》的语言知识标准要求，二级应学习 600-700 个单词 50 个左右的习惯用语。二期课改更是规定小学阶段阅读量达10-12万字。由此可见， 要达到这个目标，掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。这是因为英 语学习的各项任务，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、 写技能的训练，都与词汇学习有着密切的关系。如果没有一定数量的词汇积累， 就谈不上英语知识和技能的学习。词汇就像盖大楼用的砖，是语言的最基本和 不可或缺的建筑材料。在特定的情况下，词汇起着关键的作用。词汇量足够大， 即使语法不太规范，别人也能听得懂。词汇量太小，表达会起到严重的限制。 那么阅读也会受到限制，长此以往，英语学习没有兴趣，阅读也会失去感觉。 1 自然拼读法对学生识记单词起到了积极的作用。在英语教学中运用自然拼 读法进行词汇教学，让学生感受发音和拼写是有密切联系的，让学生直接感受 英文字母与字母组合发音的拼读规律，做到音形一致，会大大的提高英语词汇 学习效率。从而使学生做到见词能读，听音能写，进而更好地培养学生听、说、 读、写的综合语言能力。在教授生词时，只要是可以利用自然拼音法解决的问 题，我一律放手让学生自己去“悟出”单词的读音。使他们充分的体会自己会 拼读的乐趣。我还让孩子们每天坚持晨读15分钟，并请家长监督填写读书卡和 听写卡。通过这一活动，大部分孩子不知不觉的积累了近600 余单词。学生掌 握了拼读的方法就会加速他们的认读能力，从而为自主阅读打下基础。 2 目标语句的背诵是增加词汇量的一种手段。也是形成阅读能力的关键。因 此从四年级开始我就要求孩子们背诵每个模块的目标语句，学生感兴趣的chant, 和小短文。平时只要背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子出现在阅读中 时，就能迅速的理解其含义，提高阅读速度和文章的理解。但是背目标语句并 不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响我们学英语 的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。而要在理解的基 础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。通过背诵，学生积累了大量 的语言知识，掌握了一定的语法和句型，培养了学生用英语思维的习惯，这样， 学生在看到英语文章后就不再会感到害怕，而会很乐意很自信的去阅读，从而 自主阅读能力阅读速度都得到极大的提高。 3在语境中积累猜词的能力。 阅读理解能力是学生英语能力的重要组成部分，而学生在阅读理解时难免 会遭遇生词，所以在英语教学中培养学生猜词能力相当重要。新课标明确指出： 教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推敲理解 生词的含义。在五年级的英语教材中，activity2这部分，主要培养学生的阅读理 解能力。其中，有许多单词是生词，是学生不曾学过或掌握的。因此，在学习 这部分时，学生一遇到生单词就会立刻翻后面的单词表，时间久了，我就发现 这样虽然快捷，但效果不好。照此下去学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑 制学生阅读能力的发展、阅读速度的提高。为此我改变策略，让学生猜单词。 我把学生分成小组，大约四五个人为一组，他们在阅读时，不查字典，也不问 老师，几个人如果遇到生词，就猜一猜。刚开始，学生很茫然，无从下手。总 是偷偷的看单词表。我适当指导他们一些方法，比如根据单词的词形，联系相 近的单词猜一猜；或者根据这篇课文上下文来理解单词。例如小学英语第 6 册 Module 2 中有这样一组对话段：Who ’s this ？It’s my grandma. She was a dancer. 孩子们根据词形猜出dancer 。五模块有这样的句子。Lingling, look at your bag! It’s broke 。Yo