《为人民服务》教学设计.docxVIP

12．《为人民服务》 教学目标 1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵。 重难点：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 谈话导入课题，了解背景。 1、《为人民服务》这句话是谁提出的吗？是在什么情况下提出的？这句话是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上提出来的，张思德同志又是谁呢？ 2、介绍张思德以及写作背景：1915年4月19日，张思德生于四川省仪陇县一个贫苦的农民家庭。1933年参加红军，在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。后来成为中央警备团的战士。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。 9月8日，为了悼念张思德同志，中央机关和中央警卫团为他举行追悼大会。毛泽东主席参加了追悼会，亲笔题写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”的挽词，并作了著名的演讲。 3、齐读课题： 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、提出读书要求：朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2、读准读音：悼 炊 受难 送葬 2、学习生字新词。　　 3、读准生字新词。 彻 迁 泰 迫 批 标 牺 炊 葬　 4、重点书写指导 ： 葬（一共有几笔，“死“字写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖） 泰（下面不要写成“水”） 牺 （不要写多一横） 5、读词语盘点中的词语：革命 解放 彻底 利益 意义 剥削 压迫 批评 兴旺 五湖四海 目标 责任 牺牲 死得其所 制度 寄托 哀思 理解词语的意思 死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。 五湖四海：泛指全国各地 精兵简政：缩小机构，精简人员。 哀思：悲哀思念的感情 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文并思考：课文是围绕什么来讲的？“为人民服务” 2.什么是“为人民服务”？哪段话解释了为人民服务？ 3.学习第一自然段： 我们的这个队伍的性质是什么？读第一自然段，找出相关的句子。 “我们这个队伍完全是为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作的”） 2、完全、彻底的意思是？ 去掉“完全、彻底”这两个词语可以吗？为什么？ “完全”就是“全部”，“彻底”指完完全全，毫无遗留，“彻底”比“完全”更加深刻，用上这两个词语体现文章勇于的严谨，也是作为全党全军树立的高标，更是想人民作出的庄严承诺----即全心全意为人民服务 3、课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题？（怎样才能全心全意为人民服务？）在文中找相关句子（课后思考题二） (1)如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”； (2)如何对待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点； (3)如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明； (4)如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。。 四、课堂小结 课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题？ 第二课时 一、复习故知，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。 2.请说说这篇讲话是围绕什么来写的。（板书：为人民服务） 3.课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题 二、品读课文。理解怎样围绕中心论点论述。 （一）课文怎样围绕中心论点论述的？带问题读、写批注 画出中心句和关键词。(生齐读第2、3、4自然段） （二）探讨第2自然，如何对待死的论述？ 1.这段话主要写？作者用了哪些方法证明自己的观点? 2.生默读，圈画批注 3.交流点拨： （1）死的意义到底有什么不同？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 主席用了什么办法证明自己的观点?（主席引用司马迁说的一句话）为什么还要引用司马迁的话呢?（引用的作用）从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。） （2）这句话的意思是？运用（对比的论证）张思德的死属于？因为？还有谁的死也是重于泰山的？因为？这里运用了（举例子）论证法 解读如下： = 1 \* GB3 ①理解字意思：“固”是“本来”的意思，（考点）“于“是“比”的意思，“重于泰山”即比泰山重，轻于鸿毛”即比鸿毛轻。 = 2 \* G