掌声公开课教学设计.docxVIP

25 掌声 主备人：谭金芳 教学目标（教师用书） 认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语。 能带着问题读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 能从第二至第四自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重难点 (1)引导学生把握课文内容，感受英子在掌声响起前后的内心变化。 (2)通过语言和动作描写来休会英子的心理变化。 课时安排：2课时 教学准备：教学课件，生字卡片等。 教学过程 第一课时 -、揭示问题,导入新课 1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声时你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢? 2. 今天我们来学习一篇课文，题目是:掌声。 3.读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文,学习生字 1.自由读全文， 遇到生字圈起来多读儿遍。 ①指导读准“姿势”一词，“烈、述、忧”等生字，可鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。 ②指导多音字“落”和“调”，可以根据字义、借助词语语境辨析读音。 2.出示学生做的生字宝宝的片。 3这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。 4.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。 5.你们觉得这些生字哪个字最难写? ①左右结构的字，“投、调、摇”等字要写得左窄右宽；“默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。 ②上下结构的字，“晃、烈”要写得上窄下宽，“勇”要写得上下等宽。 ③左中右结构的字，“班”左边部分“王”的最后一横变成提，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。 6.课文中还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7.朗诵课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。 三、走近英子,感受变化 1.学习第1自然段。 (1)自读第1自然段。 (2)指名读课文第1自然段。 (3)读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子? (指名回答并相机板书:自卑、忧郁) (4)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢? (5)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗? 2.学习第4自然段。 (1)自读第4自然段。 (2)英子有了什么样的变化? (3) 现在的英子是个什么样的孩子呢?(指名回答并相机板书:活泼、自信) (4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ (女生读第1自然段，男生读第4自然段） 小结:这一节课我们先学到这里，到底是什么原因让英子发生这么大的变化，我们下一节课再来学习。 第二课时 一、复习导入 1上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么祥子的?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段， 男生读第四段。 以前的英子是什么样子? (相机板书:自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的? (相机板书:自信、活泼) 3.现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，她最想说的是(出示小黑板上的信)学生齐读。 二、感悟重点，领会掌声（主线问题） (一)掌声前 1.请同学们默读课文第2、3自然段,用“---”画出掌声响起前描写英子的动作神态的句子，细细地体会英子的内心。 2.学生默读课文，边读边画，老师巡视指导。 3.交流。(先让学生找出来再研读。) (二)掌声后 1.过渡，就在英子万股无奈、无比精苦时，英于听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线画出描写掌声的句子。 指名读第一次掌声。（出示句子） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里然骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 (1)“骤然间”能换个词吗？好的，假如你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈持久的掌声! (2)你们的掌声是想告诉英子什么? (让学生生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声(鼓励、信任、、佩服)请女生把同学们鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧! 3.第二次的掌声又是哪一句?指名读第二次掌声。 4.从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当作正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语干言全都融进了她的信中---(出示黑板)老师范读来信。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情地一起读一读英子的心声吧!齐读。 三、总结升华，深化主题 过渡:多么美好的掌声! 读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么? (爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持) (板书:爱心) 板书设计 掌声 掌声前 掌声后 英子