《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学设计.docxVIP

《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学设计 教学目标 1.会写“候，章”等7个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教学重难点：想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学准备：诗人背景 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时《寒食》 一、知诗人，解诗题。 1、《寒食》是唐代诗人韩想创作的-首七直绝句。寒食节。亦称“禁烟节 “冷节”。是古代的重要民俗节日之一。以禁火为标志。唐代常于请明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种测给权贵大臣，以示恩宠。本课三首古诗均与传统节日或传说相关。 二、读准字音，读通诗句、读出节奏 1.相机点拨读音2.读熟、读出节奏 三、解诗意、悟诗情 1、自由读诗，自主结合注释理解诗歌大意。 引导学生运用多种方法理解诗句的意思，如充分利用注释、借助对相关习俗的介绍课外资料理解 2、相机指导前两句 （1）这两句诗中描写的景物？季节？抓住暮春时节典型之景。 诗的大意是:暮春时节，长安城处处柳絮飞舞，落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。 （2）“飞”和“斜”的好处。明写花、柳而暗写风。与“东风”相呼应。此外,按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。 （3）想象诗中描绘的画面，有感情地朗读诗歌 点拨：从“无处不飞花”“御柳斜”想象春日里京城落花飞舞，斜柳依依的美好景象，从“飞”和“斜”中体会春日美景的灵动。 （4）小结：诗的前两句描写了整个长安城的美好春景。 3、相机指导后两句： （1）教师补充春季“改火“习俗的相关知识，了解寒食节禁火习俗的由来，让学生更好地理解诗中“日暮汉宫传蜡烛”一句的意思。 意思：夜色降临，宫里忙着传四蜡烛。袅袅轻烟在王侯贵或府第飘散开。 （2）时间？地点？习俗？分别从哪里看出？“日暮二字在时间上承接前两句，“汉宫”指的就是唐宫，这是唐诗中常见的以汉喻唐的写法。“传蜡烛”指的就是寒食当日，宫中传赐新火给权贵豪门，“轻烟散入五候家”表示权费近臣们已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。 （3）想象“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”描绘的画面，有感情地朗读 A.引导学生交流寒食节赐火的习俗。 B.抓住“传”“散”思象暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间，带着这样的想象，在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境。 C. 指导 “轻烟散人五侯家”可适当拖长声调读出轻烟袅袅的感觉。 小结：诗的后两句写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。 4、指导全诗朗读：读出舒级、平和。 四、课堂总结，指导背诵 （课后思考题一） 课后作业： 1.《寒食》的的习俗有：_______________、__________________。诗中的“__________”暗中呼应了节日习俗。 2.《寒食》一诗中:“______________________，_______________________”这两句诗描写了整个长安城的美好春景；“______________________，_______________________”这两句写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。 3.今天人们用此诗中的“______________________，_______________________”渲染春天的美丽景色。 第二课时 一、简介古诗背景 1、《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。 二、初读，读出通、读顺、读出节奏。 1、自由朗读诗歌，注意读准字音 纤纤擢素手 （xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qì tì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 2、抽查读。 3、读出节奏。 三、再读，理解诗意 1.学生借助注释，理解诗意。 2.用自己的话说说诗意，教师点拨。 牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。 四、想象画面读出情感 问题：这首诗表达了怎样的情感？ 1. 讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。（课后思考题二） 2.引导学生抓住关键词语谈谈体会 3.教师点拨 （1） “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。” “迢迢” “迢迢”是形容路途很遥远的，表现了牛郎和织女相隔很远