美丽的小兴安岭教学设计.docVIP

20.美丽的小兴安岭 主备人：吴庆坤 教学目标： 1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。 3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。 教学重难点： 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。 教学课时：2课时 教学准备：小兴安岭四季图片 教学过程： 第一课时： 一、多媒体播放小兴安岭，谈初步印象或感受 播放小兴安岭，谈初步印象或感受 板书课题，指导理解课题意思。 二、初读，学习生字新词。 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字词，如理解”兴”在“小兴安岭、兴旺”等词语中读xīng，在”高兴、兴高彩烈”等词语中读xìng；“舍”在“宿舍”一词中读shè,在“舍得”一词中读shě （2）理解相关词语：联系上下文、生活等去理解： 如“融”“浸”“梢”可以借助图片指导识记，比如，出示”雪融化”“大水泡浸”的图片让学生认一认读一读，理解字和词语的意思。 结合字理进行识记。比如，“膝”中的“月”表示与人体或人体器官有关的意思。 （3）检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3.选出小组长（随机组建小组），小组之间互相交流、展示识字方法。检查生字认读，直到全体大部分学生全会读为止 4.小组推荐代表交流生字拼读情况及识记方法。 5.点拨重点生字新词：根据生字特点有针对性地分类指导识记生字，注意把字音/字形/字义造句结合在一起。 6.随机指导写字（看、说、写、评、展） “袋、线、软”重点笔画和占位 7.用多种方式读课文，随机再纠正字音，巩固字音。 （教师导读、范读、邀请读、小组读、齐读、个别读等） 三、再读，整体感知 1.这篇课文一共有风个自然段，按什么顺序描写？每段写的是什么？ （1）学习小组讨论：课文按什么（春夏秋冬）进行描写。 （2）讨论交流归纳自然段的段意，并出示有关图片。 四、小结主要内容和每自然段的段意 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时： 一、复习导入。 1.听写或认读生字词 2.主要内容 二、品读欣赏，深入探究。 1.春天：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。） （1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽出”写出枝条快速有力地长出来，“嫩绿”反映出春天新生树叶的样子和颜色。 通过有感情朗读的形式表现自己对树木的喜爱。 （2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。” “汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。 通过有感情朗读的形式展示自己对溪水的喜爱。 （3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 这段话运用拟人化的手法写出小鹿生活的快乐，也体现了春天的美好。 通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。 （4）指名读，读出生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。 2.夏天：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。） （1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” “葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”突出夏天小兴安岭树木生机勃勃。 指名有感情地朗读。 （2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。这里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。 指名有感情地朗读。 （3）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。” 用比喻的修辞方法，把穿过树梢的太阳光比做利剑。使内容形象生动。 （4）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。” 写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比作大花坛。 指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。 （5）指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。 （草木茂盛，野花盛开，白雾迷茫，阳光明媚，构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。） 3.秋天：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班